帮助学生敲开物理之门

黄煜

【摘 要】我国目前的物理教学存在着一些问题，所以教师应当紧跟课改的步伐，树立正确的教学理念，重视教学方法的选择和创新，切实提升教学效率与质量，促进学生的全面发展。

【关键词】选择;创新;探究

初中是学生学习历程的一个分水岭，这段时间里学生将接触到易于小学又远难于高中的知识，可以说，初中在学生的学习生涯里发挥着承前启后的重要作用。在这个学习阶段，学生开始接触物理这个偏抽象、理性的学科，学习这门学科对大部分学生来说并非易事，所以我们教师应当与时俱进，改变传统的满堂灌的教学模式，树立起全新的教育理念，注重理论与实践的有机结合，选择正确的物理教学方法帮助学生养成正确的学习方法，让他们学习这门学科开始就紧跟“大部队”。在初中设置物理这个学科的意义在于让学生掌握课本上的主要知识，同时培养学生对物理的兴趣和对科学的热爱，这无论对他们更高层次的物理学习还是今后的生活发展都有着极大的好处。在新课改、新形势下，初中物理教学面临着许多的机遇和挑战，如何选择正确、适合学生的教学方法以及又该如何对现有的教学方法进行创新是值得每一个物理教育工作者深思的问题。

一、初中物理的教学现状

要想选择正确的教学方法，就应该从当下初中物理教学的状况出发。我国目前正处于传统教育向现代教育的过渡阶段，但是国内应试教育的大环境始终得不到改善，尽管许多教师都知道传统的教学方法并不能很好地响应新课改理念，对学生的全面发展也是起着限制的作用。无奈竞争压力过大，大部分教师还是在现在面前乖乖就范，还是进行保守的传统教学，一节课下来几乎都是教师在授课，很少出现师生沟通的情况，这种教学方式虽然能保证教学质量，提高学生的升学率，但会导致学生无法真正理解知识的内涵，采用死记硬背的方法学习物理这门灵活多变的自然学科，扼杀了学生的创造力。实验也成了当下物理教学的一大难题，学生进行的实验往往是在明晰结果的情况下进行的，他们所做的只是对实验结果的证明而已，使得很多学生失去做实验的兴致。实验的初衷在于实践教学，使学生在自己实践的过程中得到课本上的既定知识，产生用自己的双手探索物理世界的兴趣，然而很多学校的实验课都只是流于形式，没有起到应有的作用，少许学校甚至没有足够的实验器材支持学生的实验课程，这非常影响学生的学习体验。在这样的环境下，教师应当逆流而上，转变自身的思维模式，改进个人的教学方法，以学生的全面发展为目的，在有限的课堂时间里调动学生积极地投入进来，最大化学生的课堂收益。

二、初中物理教学方法的选择

1.多媒体法展示物理现象与过程

随着现代教学手段的不断丰富，多媒体教学的方式在中小学教学中越来越常见，当有些物理概念和规律单靠教师口头讲解或者实验的方法都不能达到预期的教学效果时，多媒体法就能发挥它独特的变静为动、变单一的片段为连续的过程的效果，化抽象为平实，帮助学生更好地理解。多媒体教学的方法还能让感官产生丰富的反应，让学生产生置身于屏幕当中的情景的感觉，这是其他教学手段所达不到的特殊效果，教师还能够利用这种便捷方法对教学内容进行一定的延拓，可以达到意想不到的效果。比如在教学电流的概念时，我先是在多媒体上生动地展示了熙攘的人群组成的“人流”，水龙头中流出的“水流”以及快递公司送货的“物流”，接着屏幕上出现了一个最简单的闭合电路，灯随着开关的闭合而亮了起来，我就向学生们抛出问题：“灯为什么会亮呢？”学生根据生活常识以及刚刚多媒体的内容自然而然地想到了“电流”，接着屏幕上就出现了一个个正电荷像流水线上的货物一般从正极出发流向负极，学生像看视频一样看到了生活中看不到的物理现象，就能相应地在脑海中建立起电流的模型，接下去学习电流的一些特点就会比较轻松。

2.实验法提高学生的创造力

初中学生一般都未形成属于个人的学习方法，也都较为欠缺抽象思维，因此要鼓励学生着手物理实验，在试验中激发个人的探知欲，发展个人的创新思维。并不是在实验室中做的实验才叫实验，生活中可以开展许多实验，要鼓励学生利用身边的工具进行实验，教师可以通过自己的行动影响学生。比如，我在教学初二年级“光的反射现象”前要求学生自己从家里带一个金属饭勺，上课的时候和学生们一起把金属勺的正反面当作凹透镜和凸透镜用来观察，学生们在饭勺上看到自己扭曲的面庞就能较为粗略地得到实验结果，此外，这样的实验方法贴近生活、学生们较能接受。又如，我在教学压强这方面的知识时，将事先准备好的鸡蛋握在手中，给学生们展示即使用很大的力也不可以使鸡蛋裂开，而在玻璃碗的边缘一敲，鸡蛋就裂了，这样就能很轻松地得到压强与受力面积的关系。学习的目的是将学习到的知识运用在生活实践中，如果自己能够在生活实践中得到这些知识，那岂不是能够大大提升学习效率？“不积小流，无以成江海”，教师一定要鼓励学生日常的小实验，通过这样的小实验能够逐步培养学生的实验精神与创新意识，对他们今后的学习与生活会起立竿见影的作用。

3.比较法紧密知识认知

对于一些课本上的物理规律或者概念，学生在日常生活中可能有所接触并对这些内容产生自己的理解，而他们的理解恰好又与课本的内容基本相同或者类似，这时候教师要做的工作就是唤起学生在生活中对这些物理内容产生的认识，接着按照平时的教学方式导入课本中的知识，最后指导学生将旧的认识与新的收获相比较，这样能够让学生产生比较的思想，在比较的过程中得到更加规范、科学的认识。例如，我在教学八年级下册阿基米德定律时，采用的是比较演示实验的教学方法。我先做把木块压入水中会向上浮起与物体浸入水中弹簧会缩短的两个实验，学生们通过观察比较很容易得出“浮力向上”的结论;紧接着我又将溢出的水倒回水桶，发现弹簧伸长了，引导学生观察伸长的弹簧与弹簧未放入水中的长度作比较，学生们都惊奇地发现一样长，这样就能水到渠成地给学生们介绍“浮力的大小等于物理排开的水重”这一理论。同时还可以将水换成其他的液体，做相同的操作，结果与上述实验进行对比，这样就能得到具备普遍规律意义的阿基米德原理，更具说服力。

三、初中物理教学方法的创新

1.培养学生独立思考的能力

学生的脑力在初中阶段快速进步，可是很多教师却不重视引导学生养成自己思考的能力，在课堂上采用“填鸭式”的教学方法，学习在听课与漫无目的的记笔记中浪费了自己最应该思考的时间，循规蹈矩地学习课本上的内容，缺乏创造力。我的课堂上往往会出现一些“空白”，这是我在介绍一些新的知识时前留给学生的独立思考的时间，如果学生在“空白”时的思考结果与我教给他们的相同，那必定能够助长他们的成就感，推动他们养成独立思考的能力;结果不相同的话他们马上就能在课堂上解决疑惑，不把问题带回家。教师千万不要小看这些“空白”，其中的内容其实丰富的很。

2.创设情境，提高学生的积极性

物理是一门理论性较强、比较枯燥的学科，所以就需要教师在上课的时候创造一些“趣味”，创设情境就是很好的一个办法，这种方法能够在课堂开始的时候就调动起学生的学习兴趣，使他们有动力听完一节物理课并能下意识地积极地参与到课堂活动中来，可以很好地践行新课标所强调的视学生为课堂教学主体的理论。比如有次快要上课的时候，一个较为纤瘦的同学和一个略显肥胖的同学因为害怕迟到的缘故很快地跑进教室，瘦同学妞妞腰躯就拐进了自己的位置，而胖同学笨拙地撞歪了后桌的桌子。一上课时我就和学生分享了这个现象，学生们都哈哈大笑起来，接着我问：“究竟是速度还是质量决定惯性大小呢？”学生都马上进入思维模式，一脸沉思的样子。那个胖同学举手说：“我们跑进来其实是差不多快的，应该是和质量有关。”我肯定了胖同学的想法，顺理成章地过渡到该节课的教学内容——惯性。

教育并没有固定的教学模式，但是对于教学方法的抉择，教师还是有必要根据实际的教学内容斟酌一番，只要是有利于学生学习的教学方法都值得去尝试，上佳的教学方法往往能成就良好的学习效果。教师在树立正确的教学观念的同时，还要在教学过程中多总结、多发现，尽量有所突破、有所创新，既对学生负责，也对教育工作做出贡献。

参考文献：

[1]王雷 初中物理教学方法选择与创新研究[J]

[2]徐养科 浅谈初中物理教学中“问题情境”的创设[J]