谈谈怎样培养学生的作文兴趣

李琴

作文在语文教学中占有非常重要的地位，初中阶段写好作文可是学生综合提高语文成绩的基石，作文占据着语文教学的半壁江山，可是对于学生来说学语文很容易，写作文头疼，往往试卷一发下来就头脑一蒙“没的写”，不知怎样写，产生一种抵触心理，对于初中阶段语文写作薄弱的学生，我们教师如何才能消除学生的畏惧心理，激发学生对于作文的兴趣呢。

一、巧引自然过渡，消除畏惧心理

学生进入初中，课程增多，语文课堂要想生动、有趣，特别是习作课，引起学生的兴趣，老师自然而然的要多想办法，这时我们不妨回头再研读《语文课程标准》，提出语文具有实践性很强的学科特点，我们可以利用多种教学资源创设情景，开展丰富有趣的活动，在活动中发展学生的语言，先写后与，由说到写，从说话过渡到写作，把学生轻松引进习作大门。

例如，初一第一堂写作课标题《我》，首先让学生先做一个自我介绍，然后再把作文写完，老师可以把写的好的作文，拿出来范读，让学生猜猜这是谁的作品，让学生懂得怎样抓住特征描写人物，也可以把写得不好的作文，让学生猜。如果猜不出来，老师可以揭晓迷底，学生集体帮助修改，下课后把作品还给学生，学生再补充协议，结束课时老师点题，今天我们就上了一节习作课，把你们说的写下来就是写作，从此来提高学生的写作兴趣。

二、体验生活细节，普抓素材写作

生活是作文的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力，这正如叶圣陶说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源丰盛而不枯竭，溪小自然活泼川流不息”，但现实情况是学生缺少“真生活”一味虚构“假”、“火”、“容”这样的作文写多了，一提作文学生就头痛，感到没东西可写，感到索然无味，也就成了正常现象。对于这种情况，老师该怎样让学生走进生活，体验情感。例如：春暖花开时，带学生外出郊游写作观察课，让学生在学好的大自然中观察自己所喜爱的景物、人物、动物和植物，将观察结果积累起来，作为自己的写作素材，学生的姓名，有的悦耳动听，有的含义深刻，有的闪动着色彩，让其回去弄清楚自己的名字的来历及含义，然后记录下来……。这一过程就是学生体验真实的生活的过程，这些感兴趣的习作作业，学生爱做，所以做起来十分投入，因为细心观察体会，所以写起来生动有趣，再经过老师适当的评价和适时的鼓励，这样学生越写越爱写。

三、广泛阅读学籍，敢于开拓创新

要想使学生对写作感兴趣，以便提高写作能力，必须让学生涉猎群书，古人说：“书读百遍，其义自见”。语文教材有许多名人名作，这都是写作教学的好材料，这些名作，语言生动形象，易感易学，必要时要把写得好的段落背下来，除此之外，还要努力扩大学生的知识面，引导学生阅读大量的报刊书籍、文学名著，汲取其中丰富的写作营养，积累的东西多了，到写作文时，语言就会像涓涓细流，自然而然地从“笔下流淌”出来，做到下笔如有神。

例如，课前让学生自背一段精美短文，不定期举行背诵比赛。这种比赛，既是对学生课外积累情况的检阅，又能对学生积累知识的促进作用，同时也大大提高了学生课外阅读书籍的兴趣，长期如此坚持下去，学生便构建了一个用之不易的素材库。作为“新时代的老师”，更应激活学生的创新思维，去开拓学生的创作灵泉，使学生创新写作水平能上一个新台阶。

四、进行多样批改，提高写作能力

初中作文教学中，教师有计划指导学生自评作文，有序培养学生评改作文的能力，是教学改革中探索作文教学的一条有益途径，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改集体批改等多种形式，常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子，不恰当的词语、错别字，用错的标点符合，并用圈、点符号标出最后写上对这篇作文的简评，这样基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写的差的学生改到好的作文时，也可以从中学到方法，受到启发，得到提高。写得好的同学改到写得差的作文，也从中取得教训，实践证明，让学生自己评改作文会使学生逐步养成爱动笔的好习惯，十分有利调动他们的写作积极性，自然而然会提高学生的写作水平。

五、鼓励发表作品，激发写作兴趣

在作文教学中，我们千万不要忽视鼓励的力量，对于写作文不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励，我们必须坚信鼓励的原则，这一原则是激发学生写作兴趣最佳而有效的途径之一，对学生的评价要具有激励性，对其不可要求过高，要让学生有成就感，让学生敢于抒发真情实感，让学生体验到感动的喜悦，产生浓奄的写作兴趣，每年学校都会发行校报，借此之际希望每个学生都能把作品交到校刊处，尽量让每个学生都参加，让他们有种班级荣誉感、自豪感，培养他们的写作兴趣，作文能力强的学生，鼓励他们向校外各大学生刊物投稿，让学生喜欢上语文，爱上写作，是提高创作的积极性。总之，在作文教学过程中，只有激发学生的习作兴趣，才能进一步引导学生热爱写作，“兴趣是最好的老师”，无论如何能培养起学生写作的兴趣，能调动他们的主观能动性，都会提高学生写作水平的一个十分重要且有效的途径。