小学英语课程改革与目标的达成之我见

聂晓华

我从事小学英语教学多年，并长期担任分管乡镇小学教学教研工作的副校长。从踏入工作岗位的第一天起就加入了新课改的征程，这对我来说既是一种机遇，也是一种挑战。反思自己多年的课堂教学和教学管理，我对新课改有了进一步的理解和思考：课程改革的一个显著特征就是以学生为本，着眼于所有学生的全面发展。

当前，小学英语课程改革主要体现在课程目标、课程内容、教学方式、课程评价等方面，深入理解其内涵，对于小学英语教学的目标达成具有重要意义。

一、新《标准》在总体目标的设计上力求体现素质教育的思想和加强对学生综合语言能力的培养

新《标准》指出：“学生的发展是英语课程的出发点和归宿”。在课程的目的方面强调“激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”具体可分为以下四个方面：

（1）情感态度方面：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

（2）知识与技能方面：使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

（3）智力方面：培养学生的观察、记忆、思维、想像能力和创新精神。

（4）文化意识和价值观方面：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观。

《英语课程标准》所规定的这一目标和任务着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，贯彻了素质教育的精神，体现了时代发展的要求，是我们实施英语课程的出发点和归宿。

二、利用英语教学与其他各学科之间的整合来完善教学目标

新课标提出：在教学中应积极促进英语学科与其他学科间相互渗透和联系，以培养学生的创新素质。

在小学英语教学中，教师应努力将语言作为交流和描述工具，把英语学习与音乐课等有机地融为一体，启发学生，培养学生综合能力。例如，在热身活动环节，我们经常通过chant，sing a song来达成我们的效果。在practice环节我们通常与音美学科结合，让学生边说边画，边唱边说等。

再如，在新授知识后，可使用英语歌曲来进行知识的操练巩固，使课堂丰富多彩起来。如在学习单词时，把单词放在学生们都很熟悉的歌曲中进行替换;在学习一些句型时，可把句子放在学生喜闻乐见的歌曲旋律中来操练，如《两只老虎》、《Happy New Year》等。英语教学可与歌谣结合起来，利用歌谣学英语，不但可以增加学习内容的趣味性，而且学生陶醉其中，自觉地主动地学说英语，记忆会更清晰、更持久。

三、倡导任务型语言教学达成教学目标

任务型语言教学是英语新课程倡导的基本理念。在教学中，教师的价值在于组织学生开展适时的活动，及时提供并调整学生学习运用交流过程中的问题，通过结合教学目标设计有意义的情景任务活动，引起学生的共鸣，促进学生积极主动地投入英语学习。如教学What do you like句型时，可从设计如何在餐馆点餐的任务入手，不但让学生有明确的任务目标，而且引起学生的好奇心和积极参与的欲望;然后在课件创设的逼真的情景中学生感知语言（What do you like？/I like…）;接着通过任务调查和统计，使学生在一定的语言环境中练习使用了语言，在此过程中，出现了一定的信息差，学生对另一些食物无法表述，教师正好借此拓展，扩大他们的知识面，并且将课堂从教室内延伸到了教室外;最后，教师让学生为短片中的主角Alice提供建议，帮助她挑选健康食物，同时也教会了学生健康饮食，健康生活。“任务型语言教学”的整个过程都围绕着特定的任务进行，这就使学生的整个学习过程能做到有的放矢，他们主动地围绕着教师设计好的“任务”，积极参与，通过语言信息的大量输入，在不知不觉中获得了语言。

四、注重能力的科学的课程评价推动目标的达成

建立促进学生素质全面发展的评价体系是课程评价改革的核心任务。小学英语课程对学生在学习过程中所表现的情感、态度、方法和所掌握的知识、技能、能力等进行全面考察、综合评价。在评价的方式上，坚持形成性评价和终结性评价并重的原则，既关注结果，又关注过程。形成性评价可采用考查、考察、交谈、互评、自评等方式进行。终结性评价应包括听力测试和口试等。笔试主要考查学生听和读的技能，内容要贴近学生生活，形式要尽量生动活泼。

总之，无论是课程改革的总目标，还是每一位教师每堂课要达成的教学目标都是为了能够提高学生的素质，培养学生的能力，开发学生的潜能。“一切为了学生，为了学生的一切”，每一位一线的英语教师都应该认真学习《英语课程标准》，不断更新教育观念，积极实践，大胆探索，及时总结，为深化小学英语教学改革，全面提高小学英语教学质量作出不懈努力。