小学美术手工课的兴趣培养

徐玉琴

常言道：兴趣是最好的老师。所谓的兴趣就是：人们认识某事物或参与某种活动的积极倾向，兴趣恰恰是我们进行美术学习和创作的动力。当我们有了兴趣，做事才能更加专注，才能越做越好。小学的美术手工课应当充分认识到兴趣对于学生积极学习的影响，合理利用学生对事物的热爱之情，转变传统教学中死板的学习模式，赋予学生自由创作的权利，让学生在自身兴趣的引导下展现自己独特的个性思维，主动掌握美术知识，学会动手操作。为了改变传统手工课教学中老师教一步，学生跟着学一步的单调的教学模式，充分发挥学生学习的创造性、主动性、培养学生自学能力、合作精神和学习兴趣，我对“学一做一玩一赏”的手工课教学模式进行尝试。实践证明，采用这种教学模式为培养学生实践能力和创新精神，发展思维，引导学生团结互助，共同进步，营造了宽松、愉悦的教学氛围，提高了教学效率。

1培养学生的观察能力，丰富他们的制作素材

在以往的小学美术手工课中，部分教师往往根据教材内容采用照本宣科的教学方式，在枯燥、单一的教学模式中，学生的学习积极性不高。随着素质教育的深化，教师不仅要改变教学方式，还要引导学生积极主动地探究美术知识，让他们在生活中仔细观察，寻找制作素材，利用废旧材料丰富他们的手工素材，让他们在进行美术创作时有内容可选择。学生提高了观察能力，便能了解和掌握生活中物体的细微之处，能用自己手中的材料进行创作，充分发挥自身的创新能力，把自己观察到的生活中的美好事物利用各种材料创作成漂亮的工艺品。

2激发学生的想象能力，提高他们的动手能力

小学生的想象力非常丰富，在手工课教学中，教师要根据学生的特点对他们进行引导，让他们在进行手工创作时充分想象，发挥创新思维，做出优秀的手工作品。在让学生进行创作时，教师可以让学生根据主题创作，也可以让他们自由创作。在进行主题创作时，教师要根据学生的制作能力选择主题，让他们通过对与主题相关事物的认真观察进行创作，并在创作过程中让学生展开充分的想象，丰富创作内容，制作出有新意的作品。在进行自由创作时，教师不对学生的手工制作提出要求，让他们在自由的氛围中创作，这样能充分发挥学生的主动性，让他们选择自己感兴趣的素材进行制作。通过积极思考和想象，学生有效地运用了生活中积累的手工制作素材，动手操作能力得到有效提高。在自由创作环节，学生处于轻松的学习状态，能更好地调动思维的积极性和创造性，制作出优秀、独特的作品。

3根据学生的各自爱好，鼓励团结合作学习

孔子云：“独学而无友，则孤陋而寡闻”看来给学生寻找学习伙伴是挺有必要的。在手工课中我们不妨让学生进行合作学习，即采用同桌合作，前后四人合作，以及男女生合作的形式完成作业。因为我常发现这一种情况：有的同学想象力很丰富，但动手能力较差;有些同学制作精细，但思路狭窄。如果让这两者结合，取长补短，则是最佳组合了，即使两者水平相当，在合作中也能得到启发，所谓“三人行，必有我师。”团结合作学习模式对各个学科都能起到非常有效的作用，因此，教师在课堂上要注意对学生团结合作能力的培养，教师要鼓励学生大胆进行创作和交流，可以进行分工，各抒己见，勇敢说出自己对手工创作的见解，这样学生的兴趣更浓了，积极性也提高了，同时也给了学生相互交流的机会。讨论提高学生的参与程度，活跃了课堂气氛，提高了学生学习的兴趣。这些都是教师提升课堂教学效果的办法。如第八册中《纸拖鞋》一课中，学生自主合作，共同探讨制作方法，制作出的拖鞋花样新颖，款式多样，并且还设计了爸爸、妈妈等一家人的拖鞋，让学生不仅从学习中得到乐趣，并且养成了尊老爱幼的好品德。

4引导学生作品评价，充分肯定劳动成果

在小学手工制作教学过程中，学生作品评价是完整课程结构的组成部分，也是教学过程的一个极其重要的环节，直接影响到学生对手工制作的兴趣。对学生作品适当评价是非常重要的，特别是学生自己互相之间对作品进行评价更为重要，只有在手工过程中主动参与，积极思维，就给予表扬、鼓励。这样不仅能使学生心理上得到满足，而且能激发学生的内在活力，从而使他们在学习活动中以积极的态度求知和探讨。较多教师会以自己对作品的感受去评价学生作品，往往就压抑了学生本身自主的观点，这样的结果使学生不能及时掌握学习信息，更压抑了其学习的兴趣与积极性。美术教师应该给每个学生留有各自的发展空间，发现学生正处于萌芽阶段的想法，包容并欣赏学生的个性发挥，引导学生开拓自身的艺术思维。

总之，要有效地在手工教学中培养学生的学习兴趣，极大的调动了学生对手工课学习的积极性，使学生具有了正确的审美观念，提高了审美能力、想象能力和美术创作能力，我们就要想方设法让他们学得开心、愉快。还要不断思考、探索，不断实践、总结，才能使学生的兴趣得到更充分、更完美的发展。从而拼发了对美的追求与热爱，促进了学生综合能力的提高。