浅谈“聋校语文低段，聋校教材与普校教材整合教学”的尝试

付敏

摘要：聋校教材的编排、句式教学等等是符合聋生的学习特点和身心发展的。而普校教材内容丰富、图片精关，实用性强，具有鲜明的时代气息，不仅能增加学生的学习兴趣，还能丰富学生的知识，拓展学生的视野。在聋校小学低段中我们采用了“聋校教材与普校教材整合教学”的尝试。本文就聋普教材内容的选择，和课文的教授两个方面进行了浅谈。

关键词：语文；聋校教材；普校教材；内容；方法

教材是学生获得知识最为重要的载体。1995年人民教育出版社组织编写了全日制聋校实验教材和教师教学参考书。随着时代的发展，政治、经济、文化都在改变，人们的生活环境、生活方式也在发生巨变。与聋校教材相比，普校教材内容丰富、图片精美，生活气息浓郁，与现实生活结合紧密。弃聋校教材不用，单独使用普校教材，对于我们听障孩子而言，内容偏难，学习起来难度很大，不符合听障孩子的学习特点。我们能否把聋普教材加以整合？以聋校的框架，聋生的学习方式和特点，加以普校的内容，为此，从2010年到2013年在聋校小学语文低段把聋校语文教材和当地普校语文教材（语文s版）整合教学的尝试。

一、选内容，找联系

（1）内容上的联系

对照聋普教材，把有联系的结合起来上。如聋校教材第三册第二课，正反意词的学习有“冷热、高矮、长短、宽窄、粗细、前后、新旧、厚薄”在学习完这篇课文之后，再上普校教材五单元的《对对歌》，在这篇课文中不仅包含了聋校所学内容，并且新增加了“明暗、进退、深浅、正反、开关、骄傲虚心、简单容易、胜利失败、复杂简单”新内容。如果学生直接进入《对对歌》这篇课文课文的学习，生字词特别多，又要理解意思，相当困难。但经过聋校第三册第二课的词语的学习，为这篇课扫清了一大半的生字词障碍，对这篇课文的学习起到了事半功倍的效果，两篇课文得到了完美的结合。其次，通过课后练习“我也会编对对歌”既能增谈学习的趣味性，又能发展学生的思维，帮助学生巩固所学知识。

再如聋校第三册第九课《猴子、熊猫》各类动物的认识，学习本课词语后，我们再去节选学习普校课文《大熊猫》第二自然，对大熊猫外形的描写。“大熊猫身子…头……耳朵……眼睛……尾巴……四肢……”学习了对动物外形的描写，那我们再回到聋校教材，要求学生选择自己喜欢的动物进行仿写。

（2）句式上的联系

再比如聋校第八课“地里的西瓜又大又圆”这个句子，在普校19课《小猪画画》中有这样一个句子“松鼠的尾巴又大又好看”。句式上完再上课文，既帮助学生对课文的理解和学习，又能开拓学生的思维，让学生体会到“又…又…”不仅仅可以用在西瓜、辣椒上，还可以形容更多的事物。

（3）“主题式教育”

单纯的认字类如：聋校《蚂蚁、蜘蛛》与普校《合在一起成新字》，聋校《水果、蔬菜》与普校《读读词语识汉字》。环保类如：聋校《不要乱扔垃圾》与普校《我真希望》。红色课文如：聋校《小八路》与聋校《吃水不忘挖井人》等等。

（4）和学生生活息息相关

那普校和聋校不能结合的怎么办呢？单独教学。我们班设置有“心灵信箱”一方面能帮助孩子锻炼书面语言，增加对写的兴趣，另一方面也能建立学生、家长、老师三方的沟通。因此我选择了普校课文《寄给青蛙的信》进行教学，通过对本课的学习再指导学生给远方打工的父母寄一封信，和普校小朋友通信等等。

学校开运动会，就选择和运动有关的课文，有学生过生日了，又选择和生日话题有关的课文…除此之外，随季节、节日选择教学内容。

二、聋普教材整合教学

普校教材中由于课文篇幅长，对于我们还处于学习句子阶段的孩子们来说要像普通孩子一样完完整整、扎扎实实的学习一篇课文来说太困难。我想既然孩子们在某些方面达不到，那我们可以改变常规，因材施教，他们能掌握什么就帮助他们掌握什么，如：容易理解的词语，能与聋校能结合的句式，或者简单的句子，节选段落，提炼出简单的知识等等。围绕一个目标：让学生有所收获。

（1）直观实物教学

比如：我要教普校《读读词语识汉子》关于蔬菜水果的词语，就拿真的蔬菜水果给孩子们看，认识。引起他们的好奇心，在此基础之上再识字，写字，读、背、记。第三册第十六课，要认识“手套、围巾……”就等到冬天的时候对照孩子们身上穿的实物进行教学。本课还有一个句式“谁身上（

）（

）。脖子上（

）（

）。”叫这个句式，就直接请一个同学站起来，让其他同学用手语比，再写下来，孩子们都争先恐后的想来当这个“模特儿”，我们班有十一个孩子，每个孩子可以写别人写十次，最后写自己，写老师。通过这样的在兴趣之上的反复练习，遗忘率也会小很多。

（2）巧用多媒体

在普校语文书上有“马上”“立刻”这两个词语，我请历老师帮我录了三段视频，视频中我叫两个学生去扫地，一个学生很快就去做我发出的口令，而另一个学生慢吞吞的，看完视频我就给孩子们讲，谁的行为称之为“马上、立刻。”孩子们自然就懂了。如果我单纯的只用手语去讲、去解释，只会事倍功半。

（3）课堂表演

普校教材第二册第十八课《鸭子和白兔请客》，在引入课文时，我扮演要到某同学家去做客，请同学们招待付老师。通过扮演游戏的方式进入课文，例出“兔子喜欢吃青草、菜叶。鸭子喜欢吃田螺、泥鳅。”再通过幻灯片演示两者的食物交换。课文分析完后，再请孩子们分角色表演，通过表演体会“自己喜欢的东西别人不一定喜欢”本篇课文我要求学生掌握相关词语、知道谁喜欢吃什么这个句式、明白自己喜欢的东西别人不一定喜欢。

（4）学以致用

《寄给青蛙的信》这篇课文中出了掌握相关词语外，还要求学生知道什么是信，会基本的写信的格式，能照着课文中的信仿写给自己的好朋友。个别能力较强的学生写给老师、父母……。学习了《大熊猫》仿写动物外形，学习了《对对歌》访编等等。

（5）儿歌朗读教学

《只听半句》，这篇课文讲起来学生很难理解，那我们的目标就定低一些，让学生掌握其中简单的词语，比如：衣服、衣裳。《猫和老鼠》这是一篇儿歌式的课文，读起来朗朗上口。但是我们的大多数孩子没法体会押韵。我们就通过朗读教他们怎样断句，怎样读出节奏。先解释意思，再把词语勾画出来，再划分断句，最后让孩子们分组一边打节奏一边读课文。把节奏和儿歌联系起来，一组读上句，一组读下旬，这种方式是我首次尝试，运用起来有一定的困难，但是学生能通过读，对如何划分词语，如何断句有一定的感悟。孩子们常常说：“有趣”！

（6）归类总结

由于我们聋普教材结合学习，识字量增加，阅读量加大，知识不系统，那我注重帮助学生归类总结学习。比如我们学习“老鹰”这个词，孩子们会立即想到相同偏旁部首的字“床、鹿、麻、店、摩”这种发散思维的练习也能帮助孩子们对字的理解记忆和相近字的区分。提到“高兴”孩子们立即会想到“开心、快活、快乐…”。结合普校教材的相关内容，我会帮孩子们出一个量词专题的复习，把相关的内容归纳总结在一张卷纸上，让孩子们多练习。我们知道聋生的遗忘性很快，通过反反复复的练习、识记、再现、回忆，我们班孩子识字量，识词量增加。通过归纳总结可以把学过的相关的、相似的知识总结在一起，有利于孩子们去发现细微的差别，不会把知识记混淆，找出相关的规律，也教会了孩子们自主学习。

（7）把生活和学习连在一起

孩子们中午放学到食堂吃饭总是拖拖拉拉的，学了“马上”“立刻”这两个词之后，一天中午下课后我说“同学们马上去食堂吃饭”孩子们得飞快。最开始是我在说，他们行动，然后把这些句子写在当天的日记本上。慢慢的孩子们开始用书上学过的词语、句式说话了。当肖杰栖穿着一件衣服来学校，他会说“我的衣服毛茸茸的，白白的”。当杨莹莹的铅笔掉了，他们会说“杨莹莹的铅笔掉了，她在捡铅笔。”当扫地忘记洒水，这时他们会责备扫地的同学“要先洒水，再扫地。”当中午在食堂吃饭的时候，他们会告诉我今天吃的什么菜“我喜欢吃什么菜”。这些句子也会记录在他么的日记本上。有一天下课后我在教室看他们玩耍，李智桃给我打手语“回办公室，马上。”弄的我哭笑不得。

三、结语

聋普教材的结合，扩大了学生的识字量、识词量，在书面语的表达上也取得了意想不到的效果，学生能把理解到的词汇运用到自己的写作中，比如：肖祥安写到“早上，我来读书，车还不来，我等啊等。”王华写到“他胡说什么？”韩爱玲写到“我想妈妈，妈妈没回来，我担心她，我伤心了。”杨莹莹写到“我想歇一歇，今天好累呀。”丁月娟写到“我笑眯眯地看着爸爸。”

对于听障孩子而言，语言的理解和运用很难，但是书面语言又是他们今后融入社会，和听人沟通必备的工具。因此，为学生今后的生活服务，为学生学习语文服务，还需要我们特教工作者进行不懈的努力和探索。