基础会计教学中几种小方法的运用

孙 丹

(中国矿业大学银川学院，宁夏 银川 750011)

1 举例法

1.1 类比举例

资产是企业资金的占用，是指企业过去的交易或者事项形成的，由企业拥有或者控制的，预期会给企业带来经济利益的资源。权益是对资产的所有权，是企业资金的来源，包括负债和所有者权益。在基础会计教学中，资产=负债+所有者权益这一恒等式是相当重要的，它是理解资金运动变化的基础，是理解复式记账的基础，但在课堂授课中，如果老师只让学生记住这个恒等式，没有将其中的道理讲明白，就给学生学习今后的知识造成障碍。

在会计恒等式中，资产为什么等于负债加所有者权益？为了生动地诠释这一会计基本恒等式，可以采用举例法。举例如下：新生入校时，一位同学拥有一部电脑、几件衣服、现金，电脑价值5000元、衣服价值2000元，现金1000元，我们把电脑、衣服、现金称作同学的资产，资产价值8000元，电脑和衣服是家长给买的，7000元算作同学个人拥有的权益，把它看作所有者权益，现金1000元是借的，算作负债，这样看来，同学拥有的资产8000元中，7000元来源于自己的权益，1000元来源于负债，资产=负债+所有者权益。换句话说，所有的资产，从来源上看，要么来源于负债，要么来源于所有者权益，所以，资产一定等于负债加所有者权益。接下来，再结合资产、负债、所有者权益的概念，联系企业实际举例，让学生更好地从企业会计的角度来理解这个恒等式。拿同学资产的例子来类比企业资产，这个举例属于类比举例。用生活中容易理解的举例帮助学生理解新知识，可以达到良好的课堂效果。

1.2 比喻举例

学生在学习会计科目和账户时，不理解两者的区别，很容易混淆，对于这两个概念的区别，可以采用比喻举例法。首先解释会计科目的概念，会计科目是指对会计要素的具体内容进行分类的项目，也就是对各项会计要素在科学分类的基础上所赋予的名称。如：现金与银行存款、固定资产与原材料、短期借款与长期借款、短期借款与应付账款、应付账款与应付票据等。而会计账户指是根据会计科目设置的，具有一定的格式和结构，用来全面、系统、连续的记录经济业务，反映会计要素增减变动及其结果的工具。账户的基本结构分为左右两方，一方登记增加数，另一方登记减少数，每个账户一般有四个金额要素，即期初余额、本期增加发生额、本期减少发生额和期末余额。比喻举例法如下：会计科目就好比一个班级门上挂的牌子，几年级几班，只是一个标签。会计账户好比一个班级，班级具有一定的结构，班里有男生和女生，男生和女生各有多少人，班级是具体的，有内容、有结构的，而班级牌子只是一个挂牌，它不具备任何内容和结构，只是班级的一个标签。

讲到这，学生对会计科目和会计账户的概念有了初步的认识，接下来要进一步分析会计科目和会计账户的联系和区别，更深入地进行讲解，让学生彻底理解这两个概念。

会计账户与会计科目的联系在于：会计科目是设置会计账户的依据，是会计账户的名称；会计账户是会计科目的具体运用，会计科目所反映的经济内容，就是会计账户所要登记的内容。它们之间的区别在于：会计科目只是对会计要素具体内容的分类，本身没有结构；会计账户则有相应的结构；具体反映资金运动状况。因此，会计账户与会计科目相比，分户更为明细，内容更为丰富。

2 比较法

2.1 实物的清查

在实物清查过程中，实物保管人员与盘点人员须同时在场清查，以明确经济责任，清查盘点的结果应及时登记在“盘存单”上，由盘点人和实物保管人签字。盘存单是记录实物盘点结果的书面文件，之后，还应根据盘存单和账簿记录编制实存账存对比表，对比表上反映出实存和账存的差异，是分析差异原因和查明责任的依据，实存账存对比表经领导批示后，可以作为调整账面记录的原始凭证。在给学生讲解时需要运用比较法，让学生区分什么是“盘存单”，什么是“实存账存对比表”，在PPT上展示两个表，说明两个表的用途，重点比较两个表的实质差异，让学生理解为什么“盘存单”不可以作为调整账项的原始凭证，因为“盘存单”只反映了实物盘点的结果，而没有反映处理结果，所以不能作为调整账面记录的原始凭证。“实存账存对比表”因为反映了实存账存的处理结果，所以“实存账存对比表”是调整账簿记录的重要的原始凭证。

2.2 库存现金和银行存款的清查

清点库存现金是通过实地盘点进行的，清点前，出纳员应将现金收付凭证全部登记入账。清点后，将清查结果编制库存现金盘点报告表，它既是盘存清单，又是实存账存对比表，发现现金盘盈或盘亏的，库存现金盘点报告表经领导批示后，可以作为调整账面记录的原始凭证。

2.3 银行存款的清查

银行存款的清查与实物、现金的清查方法不同，它是采取与开户银行核对账目的方法进行的，即将单位登记的银行存款日记账与银行对账单进行核对，核对后，往往发现双方账目不一致，这主要是由于“未达账项”造成的，也有可能是单位错账、漏账造成的。所以，在同银行对账前，先要检查本单位银行存款日记账，如果发现错账、漏账，应及时更正。对于未达账项，应编制银行存款余额调节表，以检查双方的账目是否相符。调整后，银行存款余额调节表上显示的余额既不等于本单位账面余额，也不等于银行账面余额，而是银行存款的真正实有数。

运用比较法，给学生强调的是：库存现金清查后，编制的库存现金盘点报告表，可以作为调整账面记录的原始凭证，而银行存款清查后，编制的银行存款余额表只起到对账作用，不能作为调整账面记录的原始凭证。

3 关键词法

目前，我国企事业单位会计采用的账务处理程序主要有以下五种：(1)记账凭证账务处理程序。(2)汇总记账凭证账务处理程序。(3)科目汇总表账务处理程序。(4)多栏式日记账账务处理程序。(5)日记总账账务处理程序。一般采用前三种账务处理程序较多。

介绍账务处理程序时，发现学生掌握得很不好，究其原因是：学生没有实操经验，抓不住几种方法的实质区别，非常容易混淆，做不到真正理解。

如何能够清楚地讲解账务处理程序，可以采用关键词法。在PPT上展示几种账务处理程序的核算步骤图，配合图讲解填制凭证、过账和编制报表的过程，小结时，要点出关键词，各种账务处理程序的区别在于：不同程序是根据总账登记的依据和方法不同而设计的，就是总账怎么登，根据什么登，如何登，怎么登。如：(1)记账凭证账务处理程序特点是根据记账凭证逐笔登记总分类账。(2)汇总记账凭证账务处理程序特点是：根据记账凭证，编制汇总记账凭证，据以登记总账。(3)科目汇总表账务处理程序特点是：定期编制科目汇总表，据以登记总分类账。

通过关键词，学生可以清楚地了解几种账务处理的实质区别，抓住知识的重点，充分理解并掌握不同账务处理程序的方法和步骤，了解每种方法适用的企业类型。

在基础会计教学中，要时时了解学生的需求，了解他们的困惑，评价课堂教学效果，教师要不断总结教学方法和技巧，不断进行教学反思，探索出适合专业、适合课程、适合学生、能够帮助学生增强理解的好方法，这样才能达到事半功倍的效果。

[1] 李海波，蒋瑛.新编会计学原理-基础会计[M].上海：立信会计出版社，2013.