创新开放型高校形态实验室建设初探

倪红霞/北华大学基础医学院形态学实验部



创新开放型高校形态实验室建设初探

倪红霞/北华大学基础医学院形态学实验部

【摘 要】实验室开放是高校教育教学改革的重要内容，也是培养学生实验技能、科学思维及实践创新能力的有效途径。现结合我校形态实验室近年改革实践，简要谈论如何加强高校实验室建设及开放管理、如何提高实验技术人员积极性，以及实验室开放的具体措施。

【关键词】开放；高等教育；实验室建设

大学实验室是培养学生科学思维方式、实验技能及实践创新能力的重要场所，是高素质实用性、创新型人才的培养基地，是教学、科研、技术开放顺利进行的基本保障[1]。教育部文件中明确指出:学校的各类型实验室都要对本科生开放，以此实现学校资源共享，提高实验仪器使用效率。在普通高等学校教学水平评估指标体系的“实验室开放”观测点，“实验室开放时间长，开放范围及覆盖面广、效果好”是一项重要的指标[2]。

我校的形态学实验中心隶属北华大学基础医学院，成立于2011年11月，是省级基础示范教学中心，承担着全校医学专业的细胞生物学、病理性、组织胚胎学、解剖学的全部实验教学任务，同时还是基础医学专业研究生的课题实验基地，是较大规模的基础医学综合性开放性实验室。过去，我校形态学实验室主要承担与理论课相配套的实验教学任务，且验证性实验较多。随着学校规模的扩大，学校对学生动手及自主创新能力要求也不断提高，我校形态学实验中心的教学、科研任务愈加繁重。现就近几年来我校形态实验室改革的经验及设想加以阐述。

一、实验室体制改革

经过多年实践，我校实验室管理体制从过去封闭落后的以教研室为主体的体制中逐步解放出来。按照授课方式、仪器设备使用、实验教学手段相近的原则，在资源共享理念的指导下，撤销了原有各教研室的实验室，对基础医学实验中心进行了科学优化整合，组建了形态实验中心、机能实验中心、生命科学实验中心等。初步解决了实验室规模小、实验设备重复购置、仪器设备利用率低等问题。

形态学实验中心自建立以来，以“资源共享，学科互融”为目的，逐步减少了原有验证型实验，开出了多学科相关的综合性、设计性的实验。如：形态学实验部开出了由组织胚胎学、细胞生物学及病理学组合的综合性和设计性的实验项目，实现多学科实验教学内容互融、仪器设备共用，锻炼了学生的动手能力及多学科知识融会贯通能力；形态学实验中心在近年来北华大学学生增多，实验室面积紧张的情况下，发挥实验室共用的作用，不但顺利完成了本科及研究生教学任务，也提高了仪器设备的使用效率。另外，实验中心的建立也有利于实验技术的更新和实验室的科学化管理。多学科之间互相学习，取长补短，设备共用可以更好的发挥实验室的作用。

二、实验技术队伍建设

（一）思想建设

高校实验技术人员是高校实验室的建设者、使用者及管理者。他们的思想政治水平、业务素质和管理能力，直接影响着实验室管理水平的高低，实验仪器和设备使用的效率、实验教学的质量和科研工作的顺利开展[4]。我校形态学实验中心一贯重视实验技术人员的思想政治教育，经常组织技术人员一起开展座谈会，实验技术交流会，年评优会，转变实验技术人员“重理论，轻实践”的传统观念，引导大家正确处理理论与实践的关系，牢固树立乐于奉献、爱岗敬业、全心全意为教学、科研服务的思想。

（二）调动实验技术人员的工作积极性

近几年开放实验室增大了实验技术人员的工作量，但是在课时费方面又得不到补偿，因此有的实验老师对此积极性不高。针对这一情况，学校采取了措施，综合性设计性实验开出的质量和数量作为职称评定的。为了扭转这一现状，大学和本实验部都在努力。积极鼓励实验技术人员进修，念博士的费用学校报销，在核心期刊发表论文学校报销。今年开始，省教育厅规定实验技术人员可以评正高级职称，这极大的鼓舞了全校实验技术教师的积极性。

（三）和教师加强沟通，完善本职工作

实验室技术人员必须与理论教师共同探讨实验内容，紧密合作、密切沟通和协作，深入到理论教学课堂一线，主动听取学生和任课教师的需求和意见，发现问题及时解决，主动参与到教学及教研活动中，了解教学研究、教学改革的最新动态，共同研究探讨实验教学中存在的问题，提高自己专业技术服务水平。这样不仅能增进师生间的情谊，还可以随时发现实验教学中学生出错的原因，仪器设备故障原因，从而有针对性的加强防护，降低实验仪器设备的维修率、破损率。每个实验技术人员都应严格要求自己，努力对实验室改进及发展，实验教学的改革与实践，教学质量的提高做出更大的贡献。

三、实验室开放

（一）开放条件

近年来，学校积极推动实验教学和管理体制的改革，加大对教学实验室的建设力度，加强实验室的规范管理，使对实验室的资源进行了全面整合，设立了几个实验教学中心，实验环境得到了极大的改善，实验室和仪器设备的利用率得到很大提高。学校通过日元贷款等项目对实验室进行建设完善，目前院实验室仪器设备配套齐全，档次较高；通过积极引进人才，目前形态学实验室已有博士研究生5人，硕士3人，50％具有副高级以上职称。形成了一支无论是人员结构、学历结构、职称结构还是年龄结构均较为合理的实验技术队伍；每间实验室都配备计算机、电视、显微镜的互动网络连接，可很好的实现教师与学生的互动。每间办公室均有电脑网络，学校还为教师订购了维普、中国期刊网等网上图书馆，极大方便师生查阅资料；通过一系列建设，为实验室的开放提供了基本保障。

（二）开放模式和内容

实验室开放包括时间开放、空间开放、实验内容开放。实验室的开放管理采取参观预约开放、定时开放、全天候开放等灵活的管理方式。现阶段的实验教学要求学生参与实验的全过程，一改以往由实验技术人员把仪器设备、试剂、耗材等准备好，学生直接操作的教学方法。教师提前布置实验教学任务，学生查阅资料、熟悉实验内容，提前进入实验室，在实验技术人员的指导下准备实验仪器、实验耗材、配置试剂，对学生基本实验方法、技能进行训练。这为后期综合性实验的开放提供了技术保障。

设计性实验开放是教师给出实验的大体方向、实验目的要求及实验条件，在教师的指导下，运用掌握的知识与技能，由学生自行设计实验方案并完成的实验。学生设计好实验后，和实验室预约实验时间，实验技术人员对学生培训，合格后学生可在指定时间在指定实验室独立完成实验。综合性、设计性实验开放是对学生自主学习能力和创新实践的锻炼，使学生从查阅文献、实验技能、分析问题、解决问题的能力得到全面磨砺和提高。

毕业实验的开放主要针对应届本科毕业生及在读硕士研究生为完成毕业设计任务而进行的实验室开放。该实验室开放采取全天候开放模式，即学生及其指导教师把需要开放实验室的天数上报实验部，评估并对学生进行培训后，由学生主导实验进程，指导教师及实验技术人员从旁指导。毕业论文是教学或科研活动的重要组成部分之一，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。

参考文献：

[1]吴中江，黄成亮.应用型人才内涵及应用型本科人才培养[J].高等工程教育研究，2014(2):66-70．

[2]王胜今，吴昊.高等教育发展若干重要关系思考[J].求是，2013(09).

[3]熊海蓉，张先文，李霞．高校实验室安全管理之我见[J]．科技创新导报，2013(15):139-140.

作者简介：倪红霞，（1977-）女，吉林省吉林市人，华大学基础医学院形态学实验室，硕士，实验师。