李彩旗
军事理论教学,是贯彻国防教育思想重要组成部分。军事理论课程一般开设在新生军训后的新学期,在教学过程中,学生在适应新校园、新的学习环境和生活环境的同时,对于全新的教学方法和教学专题也需要适应,新的城市的自然环境和人文环境也是他们要逐渐了解的。刚刚结束的军事训练,使学生的纪律意识,国防意识,集体观念,意志品质以及体魄体能都得到了加强,相比较之下,军事理论的课堂教学,他们更觉亲切,也更加期待精彩的教学内容和教学方法。因此,军事理论教学不仅要完成大纲及教材以内的教学内容,更应该结合当地情况,利用地方素材,使教学更加生动形象,让我们的军事理论教学活起来,更具历史的厚重感,增强学生的国防使命感。
在唐山地区及周边,有着丰富的国防素材。蜿蜒的长城,从赵武灵王时期到秦始皇,到宋辽夏金元明清,一直是重要的国防设施。沿着长城有着众多的口碍,传说着多少戍守,征战的边关战将,征战厮杀。赵武灵王胡服骑射的改革;孟姜女哭长城的悲壮以及所反映的经济建设、百姓生活与国防建设的矛盾;宋代文人掌兵以及各路家兵报国的事例;蒙古突破高墙,统治中原的兴衰;山海关吴三桂延纳清军;喜峰口大刀队抗击倭寇;潘家大院日寇的烧杀;高桥率队开辟无人区根据地;遵化有鲁家峪冀东军分区司令部,兵工厂和报社。城区有大城山冀东抗日暴动纪念碑,山里有当年日本鬼子的暗堡;冀东烈士陵园后院的烈士墓和碑林。在周边地区,北京的军事博物馆,天津的航母公园,等等。众多的地方军事教育素材引入课堂,不仅增加了教学的生动性,同时使学生迅速融入第二故乡,融入这里的文化传承。一下是我利用地方素材教学的一点体会:
一、教学方法灵活多样
在教学方法上,可以尝试参观访问、走访探微、追踪溯源、资料整理等方式。
参观访问:对于保护完好,有详实资料的纪念馆,可以采取这种教学方法。教师带领学生参观,听取讲解,增进了解。对于现代军事设施,军事技术装备,主题公园,也可以采取参观访问的方式。
走访探微:针对年代久远的国防素材,由于年代久远,一些史料缺失,教师可以启发学生提出问题,走访当地的老人和权威人士,探寻事件记忆,作为比较长期的工作,专注研究。
追踪溯源:对于一些有争议或多版本说法的国防素材,查阅史料,县志,以及当事人后代,发掘其现实意义。
资料整理:教学过程中,对于各种地方国防素材,师生应该做必要的资料整理,分门归类,以历史的线索,进行整理,让学生充分参与其中,既使学生有所收获,更让他们融入其中,增强责任感,充实新的学习生活,学会学习和研究问题的方法,为以后的自觉学习和科学研究打下基础。
二、让地方素材既体现地方特色,发挥地方优势,又服务地方,传播地方
仅举两例:
(1)位于唐山市迁西县的景忠山,是一处典型的集国防、文化、经济、政治为一体的好素材。景忠山位于长城脚下,明朝将领戚继光曾经驻扎此地,在这里有著名的屯兵重镇三屯营,被称作“蓟镇之枢”,是由山海关入关进京的重要枢纽之地,也是扼守长城喜峰口、冷口的重镇。由于驻扎时间较长,在景忠山修建了庙宇,后来清康熙到乾隆皇帝不断修缮,似的景忠山成了一处著名的佛道合一的必修休闲胜地,还发展起了庙会,现在成了一处著名了旅游景点。闻名遐迩的特产棋子烧饼,据说是当年戚家军的干粮,抗饿不易变质,后经人改良,美味无比,成了这里的特色食品,享誉全国,是赠送亲友的首选礼品。
(2)长城脚下的喜峰口大刀园,始建者张大胡子,改革开放之初,卖板栗有了些积蓄,他常常有感于小时候老人讲述宋哲元将军率部与鬼子拼刺刀的壮举,决意筹建大刀园。积蓄很快用光了,挣点钱,扩建一点,直到感动了政府,感动了海内外爱国志士,终于建成了相当规模的纪念园,每次有人来参观,他都亲自讲解,七十多岁,爬山的脚步依然稳健,他愿意永远做大刀园的解说员。半山腰上,大刀的雕塑寒光凛凛,刀柄红绸飘舞,如胜利的旗帜,又如同烈士的鲜血。脚下的热土,是无数先烈的鲜血换回来的。每一次参观回来,学生们无不对那些将士肃然起敬,也都为守护大刀园的张大胡子肃然起敬,更为他给自己板栗注册的胡子商标点赞。嘹亮的大刀进行曲,响彻山谷,是新一届的大学生对英灵的告慰,也是他们捍卫祖国尊严的宣誓。
以上两例素材,无不紧密结合了军事,政治,经济,文化,生动地诠释了社会生活多方面与军事国防的关系。这样的军事理论教学,无疑是生动的,鲜活的,有血有肉的。
三、需要注意的问题
充分利用地方素材进行军事理论教学,需要教师较全面地掌握地方国防素材,占有丰富的资料,做到灵活运用。随时掌握地方素材的新变化,加强学校与地方的交流,整理不完善素材,推进素材的规范化,为国防建设和国防教育做更多的理论支持。
军事理论教学课时相对较少,如何在较少的时间里,既完成教材和大纲的教学任务,又充分结合地方素材,丰富教学内容,需要教师合理平衡和选择,做好安排。
地方国防素材是军事理论教学的活水源,不断挖掘,教学效果清新如许。