以有效提问构建有效课堂

王东

【摘 要】我国著名教育家陶行知先生曾说：“发明千千问，起点是一问，智者问得巧，愚者问的笨。”在我们的语文课堂中，问题教学是最常用、最有效的形式之一，有研究表明，提问的艺术和问题的质量可以直接影响到课堂教学的效果。那么，如何提问，才能使得思考和回答问题不再是学生精神上的负担，而是一种身心上的欢乐和享受，从而提高课堂的效率呢？笔者就提问的质量谈一下浮浅的认识：

【关键词】提问的时机;提问的深度;提问的广度;提问的明度

一、抓住课堂提问的时机

课堂提问的时机非常重要，古人曾提“不愤不启，不悱不发”意思是学生如果不经过思考并有所体会，想说却说不出来时，就不去开导他;如果不是经过冥思苦想而又想不通时。就不去启发他。实际上就告诉我们要注意提问的时机。一般来说当学生思维受到局限无法突破时;当学生受到旧的知识影响很深而无法顺利实现知识迁移时;当学生若有所悟、情绪高涨、跃跃欲试时是提问的好时机。

二、把握课堂提问的深度

“让学生跳起来摘桃子”这句名言，以它丰富的内涵和哲理，有力地荡涤着传统教学观，给现代教学思想以深刻的启迪。只有处于最近发展区（zone of proximal development）的桃子，才是最好的。如果儿童的学习准备水平在最近发展区之上，那“桃子”无需帮助，孩子就能顺利“摘下”，问题就失去了价值;如果儿童的学习准备水平恰好落在最近发展区内，那必要的帮助就能让学生跳起来摘到“桃子”，感受到学习的乐趣;如果儿童的学习准备水平在最近发展区之下，那最好的桃子也只能看看。这就要求老师在课堂中的问题必须把握一定深度。在课堂中提问学生“是不是”、“好不好”、“对不对”等一眼就能看穿的问题，显然是浪费了宝贵的四十分钟，持之长久则让学生失去了对问题的兴趣;而提问太难，则易造成“问而不答，启而不发”的万马齐喑的尴尬局面。在教学六年级练习五中《秋天》这首小诗时，让学生读了两边后，我这样问“透过这枚红叶，发挥想象，你看到了一个怎样的秋天？”本以为学生会有许多精彩的回答，但出乎意料的是学生竟然只说出“红色的秋天，枫叶红了;”金色的秋天，稻子黄了。”究其原因，是我讲述这首小诗时，高估了学生，只是让他们读了两边，在没有启发学生运用丰富的表象前，就让他们来回答。我引导问：“在秋天的田野、公园、校园你看到什么？闻到什么？听到什么？”学生的思路一下子拓宽了，有的说：“五彩缤纷的秋天，稻子黄澄澄的，高粱黑红黑红的，青菜碧绿碧绿的。”有的说：“香喷喷的秋天，丹桂飘香，金菊吐芳……”可见，老师所提问题的深度恰倒好处，就能使学生有话可说，有话能说，有话会说，使课堂生机勃勃，反之则学生学得累，老师教得苦。

三、拓宽课堂提问的广度

我们常说：“为了一切学生，为了学生的一切。”而在语文课堂上，尤其是在高年级的语文课堂，常会出现老师和几个尖子学生的对话与交流，大多数学生变成了看客，不真正参与课堂。为什么会出现这样的情况？除了学生的年龄特点外，老师们得反思，我的教学设计是否符合大多数学生的实际，我的提问是否面对了大多数学生？在教《船长》一课时，我设计的整个大问题是“找出船长一共下了哪几道命令，分别是在怎样的情况下的？从中你体会到什么？并练习朗读。”这三个问题不仅涵盖了整篇文章的主要内容，而且有深有浅，每个学生都可以在大问题中或多或少地找到自己的能够解决的问题。大多数同学找到了主要的三条命令，细致的同学找到了第四条;大多数学生练习朗读了船长的命令;在什么情况下下达的命令，从中你体会到什么则表现程度的差异。这样就使学生在老师的引导下，主动积极地参与课堂学习，在交流简单问题时，学生几乎都会举手，在交流较难的问题时，以优启中，以中带差，互相补充，通过辩论朗读等方法使课堂气氛热烈，也使整个课堂在在一个大问题的引导下，步步深入，有表及里地理解了课文，体会到了哈尔威的忠于职守、舍己为人的崇高品质、伟大人格。

四、提高课堂提问的明度

在语文课堂中，有时候许多问题并不是真的学生不会，而是问题的指向不明，让学生无从答起，从而浪费了宝贵的课堂时间。如在学习写人物这类文章时，老师提出“读这一段，抓住关键词谈谈你对人物的理解。”看起来这个问题是明确的，实际上许多学生还是不明白，你说的关键词是指什么？是找语言、动作还是神态的？或许是一起找？还有一部分学生也许根本不知从何找起，用什么方法去找。与其让学生猜，不如直接告诉学生：“请你抓住文章中人物的语言、动作、神态来理解人物的品质。”这样指向明确，学生就容易操作，交流起来就不会东一鳞西一爪，杂乱无序。经常这样的训练也有利于学生总结方法，形成自己理解文章的方法，把老师的问题内化为自己的阅读理解能力，构建自己的学习模式。尤其是在低年级的语文课堂中，切忌老师的问题散而多，学生的回答满天星，看似热闹，实质高耗低效，更不利于学生语文能力的培养。

最后想说，课堂提问不是提高课堂教学效率，实施有效教育的唯一办法。有效的教学必须渗透在教学的每一个环节。这就需要老师在教学中勤于思考，乐于探索，勇于实践，使课堂真正成为师生焕发生命光彩的地方。