数学课堂上语言的魅力

朱其芳

学生喜欢什么样的课堂？应该是师生互动、气氛活跃、老师幽默的高效愉悦课堂。俗话说：小米加步枪固然可靠，但大炮火箭也必不可少。在高效愉悦的数学课堂除了粉笔加黑板，还要有老师艺术性的语言。艺术性的语言就如一道射进学生心灵的阳光，会激发学生学习的激情。

一、积极评价语言的作用

前苏联教育家苏姆霍林斯基说：“教师的言语修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”孩子在课堂中都希望得到老师的肯定和表扬，那种被表扬后的喜悦感和成功的快乐是妙不可言的。老师具有亲和力与激励性的语言能让数学课堂多了一点幽默，多了一点笑容，多了一点鼓励，多了一点激情，多了一点动感。老师动情的语言使学生如沐甘霖，使课堂充满感染力，学生因而就会“亲其师，信其道。”学生的学习兴趣才能激发出来，学生就会“爱屋及乌”地喜欢数学。

二、积极评价语言的巧妙运用

曾听过一节数学课，老师亲切如春风的语态，浓郁感情味的话语，激情横溢的语气，给我以很深的印象和启发：当一位学生回答错误后，只见老师亲切地说：“要不，先听听其他同学有没有不同见解，好吗？”此老师为了让每个小孩都有机会表现自己，她不断地用激励语言说：“孩子，大胆些，老师相信你行，你是最厉害的。”我相信世上最胆小的孩子听了这些话语都会站起来，好好表现一下。听完此节课后，让我领略到了：教师课堂上魅力的语言是如何地直接影响到课堂教学的成败优劣。难怪著名教育家夸美纽斯会说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。

在课堂上，当学生没有按照老师的要求回答问题或回答错误时，老师如何对待呢？是讽刺、挖苦、责骂，是直接让学生坐下，还是用藐视的眼光直瞪学生？我曾经经历过一次：叫一位学生回答问题时，学生站起后，一声不吭。当时我就用不满的眼神直瞪他，并用很凶的语气命令道：“给我坐下。”那个学生满脸通红，眼泪盈眶的样子到现在我还记忆犹新。一想起，现在我心里就羞愧难当呀，后悔自己当时没说“没关系，再好好想想。”这句话来安慰、鼓励他。消极的语言就像一把杀人不见血的匕首，给孩子的发展带来消极的影响，甚至严重挫伤孩子的自尊心、积极性和主动性。如果我再次面对学生的错误回答时，我会毫不犹豫地安慰道：“想好了再补充”，“说得好，想想还有更恰当的吗？”等等。我相信这些话语如春天的甘露能滋润着孩子健康成长。

课堂上有魅力的语言能引导学生深入思考，鼓励学生大胆表达，让学生体验成功的快乐，享受学习的乐趣。生动、亲切、富有感召力的语言才能让课堂充满爱、充满活力，才能让课堂和谐民主。在教一道应用题时：有29箱苹果，用一辆三轮车载运，每次最多运6箱，需要运几次才能运完？一学生回答：“4次。”我走到他跟前：“你的回答基本上把苹果载完了，让我俩用4次载载看。”于是，学生在本子上画圈表示苹果的箱数，最后发现自己的回答是错误的，立即自我纠正。我鼓励他做得好，他开心极了。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信赖的师生关系，依赖于一种和谐宽松的课堂气氛。”在教《长方形的认识》时，给长方形的边起名字，当学生知道较长的边叫“长”后，一学生给较短的边起名为“短”。我立即竖起大拇指夸奖：“你的语文好厉害，知道长的反义词是短……”只有在和谐、民主、活跃的课堂中师生才能精神放松，师生才能积极互动，孩子才能在课堂上欢快地思考、交流。

“现在请你再试试，相信你会有进步的。”学生在老师的激励下会不断增强学习的自信心。“声音真甜，让大家再次欣赏一下。”学生一听音量马上提高。“马上就要成功了，你再仔细想想”、“没关系，再好好想想”、“你能举手，已经挺了不起，如果能大声说出你的想法，那就更了不起”、“说得好，想想还有更恰当的吗”、“大胆一下，说错了，没关系”等等。信任、期待的语言激发了学生学习的主动性和积极性，营造了轻松愉快的课堂氛围。

三、数学课上无声语言的魅力

美国心理学家通过实验得出这样的结论：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情及动作。课堂教学中，老师除了要巧妙运用激励语言，还要灵活运用肢体语言来营造轻松愉快的课堂。老师微笑的表情，柔和的眼神，亲切的动作都能与学生进行无声的情感交流。老师在课堂上的一举手一投足能使课堂变得生动有趣，从而引起学生的注意，激发学生的学习主动性，取得了“无声胜有声”的效果。当学生在回答问题时，答对了，老师一个赞许的目光或一个会心的微笑都会使他得到莫大的鼓励。学生答错了，教师投以宽容微笑，鼓励的目光，或亲切地摸摸学生的头，跟他说“好好努力，下次你一定行”来鼓励学生。课堂上老师一个鼓励的眼神、一个爱抚的动作都会让学生感受到爱和信任。

古人云：“良言一句三冬暖，恶语一句六月寒。”课堂上的激励语言和肢体语言都要像温暖的阳光，和煦的春风抚慰学生稚嫩的心田，这样才能够有力地激发学生的上进心和创造欲望。