中职《机械制图》课堂教学有效性的几点措施

王柏峰

【摘 要】《机械制图》是中等职业教育机电类专业的一门重要的技术基础课，是培养学生动手能力的重要课程之一，需要学生在掌握正投影法理论的基础上，不断地由物画图、由图想物，反复联系空间形体与平面图形的对应关系，逐步培养学生具有创新素质的空间分析能力和抽象思维能力。职校学生基础知识相对薄弱，普遍认为《机械制图》课程难学。学生的空间想象和思维能力较难构建，从而给“由物想图”和“由图想物”的想象构思带来很大的困难。笔者从事《机械制图》教学多年，在提高课堂教学有效性上有几点感悟。

【关键词】机械制图;课堂教学;有效性

一、充分预设是实现有效教学的前提

课堂预设在教学过程中是动态的，而不是唯一的教学资源，还应充分关注教学过程中学生动态生成的教学资源等。例如，“补画组合体三视图”教学过程中，教师虽然在课前充分预设，把自己认为可能出现的第三视图的情况都做了思考并尽可能在课上呈现，但学生结合自己的生活实际，很可能想象出教师根本无法想到的情况。教师不要回避，要积极鼓励学生按照自己的思路思考，构建另外的组合体，补画出第三视图。即使如此，课前教师还是要充分预设可能的情况。

二、激发兴趣是实现有效教学的基础

机械制图教学既要培养学生具有一定的形象思维能力，又要有一定的抽象思维能力。如果学生对这门课程不感兴趣，就根本无法学好。如何激发学生的学习兴趣是教师必须着力解决的问题。

1.上好绪论促兴趣

俗话说：“万事开头难;良好的开端是成功的一般。” 制图课对一年级的职校学生来说是一门从未接触过的新课程，只有启发学生对知识的兴趣，才能调动学生自身的精神力量，所以教师要精心准备，上好开学第一课——“绪论课”。使学生明确学习《机械制图》的任务、意义。

从“一门沟通的语言”的角度切入。图样具有“工程技术界的共同语言”的美誉。认为这门课程有东西可学，从而激发他们学习的愿望，并且培养持久的学习兴趣。

2.好奇心理激欲望

“好奇心是学生的天性。”教学中要善于利用学生的好奇心理来激发学生的求知欲望。例如课程开始时，教师不必急于讲解机械制图理论和制图的投影规律，可事先准备一些具有明显形状、位置特征组合体的图样，并配以实物。先介绍图样的知识及作用，接着让学生由图样找实物，或由实物找图样，并启发他们试着说出理由和根据，从而使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理。

3.保护自尊促动力

在机械制图课堂教学中，教师应积极实施以表扬鼓励为主的原则。学生学得好，问题回答正确，教师要及时表扬和肯定;学生回答有误，教师要耐心帮助他们分析原因。例如在讲三视图的形成时，不急着讲制图的理论和投影规律，而是事先多准备几张形状和位置特征明显的组合体图样，并配以实物，在介绍了图样知识及作用的基础上让学生按图样找实物，或由实物找图样，并讲出理由和根据。要求学生先自由独立完成，然后同桌相互讨论、交流，最后小组推荐代表发言，教师归纳总结，这样能使学生产生了学好机械制图的浓厚兴趣。

4.直观演示降难度

直观演示是最直接有效的教学方法之一。如讲授直线与平面的投影时可以用铅笔、直尺、三角板、教室及桌子的各面及边等做实验，让学生边观察实验边学习。

在讲解平面切割回转曲面体时，每种回转曲面体有多种切割方式，这就需要很多模型来帮助学生构建空间思维。使用先进的多媒体技术，可以将各种回转曲面体的切割形成过程和不同切割形式切割体的三视图以三维动画的形式展示给学生。学生在直观、形象的感知条件下认识切割，更有利于接收知识。

现代与传统的教学手段相结合。教师在黑板上制图，可以教会学生使用三角板制图的方法、步骤，让学生掌握规范性的制图要求。在课堂上结合模型授课，可以让学生对三维实体有更具体、更真实的感性认识。让学生动手制作基本几何体切割橡皮泥模型，可以帮助学生理解空间概念，提高空间想象能力。

5.营造气氛出效果

一是采用启发式、讨论式教学方法。例如，组合体的组合方式与表面连接画法的教学，教师不必急着告诉学生概念与分类，可结合实际生活中看到的实物、模型或零件，启发学生观察得出其组合方式，在此基础上讨论得出不同的组合方式像“共面”与“不共面”、“相交”与“相切”等在画法上的不同。二是充分运用多媒体教学手段，使文本、声音、图像、动画等有机结合，并尽可能借助实物模型展示，向学生提供内容丰富、形象生动的感性材料，更好地吸引学生对所学内容的兴趣和注意力。此外，进行多种形式的作业训练也是激发学生学习兴趣的有效途径。

三、主体参与是实现有效教学的动力

1.引导质疑探究，体现学生学习主体性

在教学过程中，教师应提倡和鼓励学生积极质疑，引导和培养学生的质疑意识，使学生变被动学习为主动猎取知识。例如教学圆柱体和球体正交投影问题时，大多数学生错误地认为圆体的轴线平行于投影面时，它与球体的交线在该投影面上投影是曲线。这时应大胆鼓励学生质疑，如本人举了常见的球头操纵杆的例子，然后请学生想象圆柱体头部与球体和交处的形状。

在启发设疑、循循善诱学生探究的意境中培养了学生的学习主动性。接着让学生将小圆柱的直径扩大，当扩大到与截切平面上的图形直径相等时，请同学信思考这种情况下投影又是怎样的呢？这时，同学们惊讶地发现：圆柱体与球体相交，当球心在圆柱轴线上时其交线为一垂直于圆柱轴线的圆;当圆柱体的轴线平行于投影面时，它与球的交线在该投影面上的投影是直线。总之，通过教师的引导和质疑，学生间相互探讨和研究，既扩大了知识面，又活跃了课堂气氛，取得了良好的课堂教学效果。

2.培养参与意识，提高课堂教学有效性

职高学生学习机械制图的一个主要任务是能够识读图形、看懂图纸。因此，学生要对平时重要的、常见的图形进行识记，这就要求学生手脑并用，积极练习。这了防止学生练习时产生畏难和厌学情绪，要有意识地在讲授中培养学生的参与意识。例如在学习“形体分析法读组合体视图”内容时，要求学生根据已知的两面视图想象出组合体的形状，告诉同学们答案并不是惟一，引导学生积极参与，讨论得出不同的结论，然后再讲解为什么会得出不同的结论？同学们各抒己见，想象出该组合体形状。最后帮助学生归纳得出结论：读组合体的视图必须抓住形体的形状和位置特征。

3.合理安排时间，利用学生大脑动能

研究表明，多数学生，一节课能集中注意力的时间为25～30分钟。因此，在课堂教学中，应将主要内容安排在一节课的第6～30分钟之间。前5分钟，教师以复习提问、课题导入、练习讲评等方式，将学生的注意力引入课堂。当学生的大脑工作能力达到最强的25分钟阶段时，再讲授新课。在第31～40分钟，学生的大脑开始疲劳，学习效率开始降低。这时可以安排学生进行制图练习。对于接受知识较慢的学生，教师要特别给予指导。

4.注重反馈纠正，及时巩固制图技能

根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学得的知识在一天后，如不抓紧复习，就只剩下原来的25%。因此，学完一个新的知识点后应及时巩固，加强记忆。教师应尽量多安排一些课堂练习，少安排一些课后练习。教师应检查大部分学生接受知识的情况，并通过反馈信息研究是否要调整教学内容和教学方法。这样，可以随时发现学生在制图过程中存在的问题，及时纠正;同时也便于个别辅导。

四、分层递进是实现有效教学的法宝

针对职高学生在学习过程中表现出来的不同层次差异性，宜采用分层教学、讲练结合的方法进行教学。

在课堂教学中，教学内容在满足绝大多数学生需求的基础上，还要关注个体差异，针对同一个班级不同的学生，设立不同的课堂教学要求，使每一位学生都能有所收获。例如，在抄画平面图“起重钩”的教学任务中，可设立不同的任务目标，将每一种任务按学生的层次进行分配，学生的成绩分A、B、C、D四个等级。较差的学生，如果他能按C级目标完成任务，也可以得A。设立不同的任务目标，可增强学生学习《机械制图》的兴趣和自信。

对于A层次的班级，可采取“互助式”的教学授课，让同学们随着老师讲解的内容一边听、一边记、一边练，达到了互动的目的。学生随着老师的步骤在习题本上作图，使学生的思路随教师的教学内容一起动起来。而对于B层次的班级，可改变传统的教学方式，采用“直观式”和“导入式”的教学方法。在教学中要能够结合教学内容和学生实际进行分层教学，通过“讲——练——评——再练”，学生的作图能力和空间想象力就会得到很大的提高。

五、结合实践是实现有效教学的利器

1.结合生活经验，感知知识就在身边

机械制图教学的趣味性在于如何把课堂上讲的抽象性理论和实际结合起来，用通俗易懂的比喻把所要讲的内容表达出来，引起学生思想上的共鸣和情感上的交流，从而提高教学的效果。

在学习点、线、面投影时，把黑板比喻为V面，地面为H面，右墙壁为W面，学生坐在教室里，把自己的头看成空间点，自己用的笔、尺子便是空间直线段，教科书便是空间平面形。用不同座位的高矮两同学来比喻空间两点的相对位置。在讲授齿轮模数时，比喻为衣服的尺码，衣服的号码愈大，则各部分尺寸愈大，即模数愈大，齿轮的各部分尺寸也愈大;在学习零件的标题栏时，比喻成商店的橱窗，它向人们展示了商品的性质、范围、品种，而标题栏说明了零件的名称、画图比例、制造零件所需的材料等等。从现实生活使制图的抽象产生趣味性，寓教于乐，活跃课堂气氛，诱导学生潜移默化地去思考，激发学习兴趣，从而提高教学效果。

2.结合实践环节，培养学生的动手能力

教学中，除了课堂画图外，还应该配合适当的实习实践活动。带学生到校工厂参观学习零件的加工过程，引导学生研读加工图纸。观察车床的传动系统，打开车床顶盖观察车床内部的齿轮啮合，带领学生做适当的加工练习，并适当的介绍加工工艺，对学生理解并学好作图有很大的帮助。这样，学生不仅对书本上知识有了具体的认识，还能加深印象，取得很好的教学效果。

六、协同学习是实现有效教学的途径

中职学生的基础参差不齐，因而单靠教师指导是不够的，否则有的学生跟不上学习进度，就会产生厌学情绪。为了弥补职高学生文化基础知识较差的缺口，提高他们学习制图的兴趣，尝试用小组合作、互相补充、协同学习的课堂教学策略，往往会收到较好的教学效果。

有时候以小组为单位讨论;有时候教师以小组代表讨论;有时候以正反方辩论的形式组织学生讨论。举一反三，使所学的知识得到巩固。总之，采用小组合作，协同学习不失为提高机械制图课堂教学效率的好方法。

例如，“机件的表达方案”这一内容的教学，可将全班学生分成5-6个学习小组，教师也充当某一组中的一员，每一小组内部的成员通力协作、讨论，确定本组的最佳表达方案。最后，师生一同分析各组表达方案的优点与不足，找出各个方案的得失。这样，既高效完成了教学任务，使学生学会了表达方案的拟定，又在一定程度上培养了学生个体的包容能力、协作能力和团队精神。

七、合理评价是实现有效教学的保障

学生学业评价的目的不是落脚于选拔和鉴定，而在于通过评价满足学生在课堂教学中的成就需要，强化学生参与学习的热情与信心。因此，在评价学生的学业成绩时应：

1.坚持评价的发展性

对学生的评价不但要关注他们的课堂表现，更要关注全体学生的未来发展，重视他们在个体已有基础上的发展，即对学生的过去和现在做全面分析，根据他们过去的基础和现实的表现，预测性地揭示学生未来发展的目标，使他们充分认识到自己的优势，生活在希望之中，激励他们释放自己的发展潜能，通过发展来缩小与未来目标之间的差距。在评价中，要重视学生学习态度的转变、重视过程体验、重视方法技能的掌握、重视动手实践与解决问题能力的培养。例如，在“组合体三视图的补线”教学中，根据学生的实际情况，对于不能全部补画出图中漏线的，有时仍然要表扬，要鼓励，要看到进步，看到成绩。

2.突现评价的积极性

对于职业学校学生来说，他们的学习态度在很大程度上取决于他们对教师的态度。而学生对教师的态度，又依赖于教师对他们的关心程度和对他们的评价。一些消极的评价容易使他们丧失自尊心和自豪感，进而产生厌学心理。本来学习就比较吃力，没有成就感，再得不到老师的认同、肯定和鼓励，真的要放弃了。为了激励学生，为了增强学习愿望，要多一些积极的评价：在较高的评价期望值指导下，与学生建立感情，善于采用肯定的评价，慎用否定评价，引导学生分阶段对自己进行自我评价。

3.注意评价的全面性

评价具有导向作用。如果只重视考试成绩，就会引导学生走上为分数而学的歧途。因此，在评价的过程中，教师应避免仅以分数论学生的做法，善于发现学生的长处，让学生以长带短，学有所得。

4.实现评价的多样化

要采用多种评价方法，做到定性评价与定量评价相结合、智力因素评价与非智力因素评价相结合、形成性评价与终结性评价相结合等等。只有这样，才能更多地发现隐藏在这些学生身上的闪光点，进而利用评价来激发他们的成就感、成功感，从而更积极地参与教学活动。

总之，在机械制图课程教学中，教师应始终坚持以学生为主体，以教师为主导.以直观的感性认识为出发点，充分调动学生的兴趣和积极性，使学生能最大限度地参与到课堂教学活动中，从而达到启发学生思维、挖掘学生潜力、培养学生能力的目的。“教无定法”，教师应精心钻研教材，将教材与学生实际情况相互结合，再采用灵活的教学手段，尽量优化教学过程。此外，教师应合理分配课堂上教师及学生的活动时间，在教学过程中研究教学模式.创新模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学质量。