新课改下高校“思政课”考核改革必要性及方法研究

在社会经济迅猛发展的新形势下，我国高等教育改革进程亦随之迅速深入，与此同时，全球一体化背景下的互联网时代又对当代高校思想政治教育 提出了全新的要求。传统时期的高校“思政课”考核模式长期以成绩为主，忽视对学生主体地位的重视，并不利于真实反映“思政课”的教学效果。新课 改要求当代教育全面提升对素质教育的重视程度，高校“思政课”考核改革势在必行。本文以此为出发点，浅谈高校“思政课”考核改革的必要性与方法 。

高校“思政课”是高等院校思想政治教育的重要载体，课程教学的目的在于通过思想政治理论与实践教育为当代大学生身心健康的正向发展护航。对 于高校“思政课”教学质量的评价，主要依赖于“思政课”考核实践，通过行之有效的考核方案的执行衡量“思政课”教学实效性，其意义毋庸置疑。然 而受到诸多因素的多元化影响，我国高校“思政课”考核实践均将重点放在考试成绩方面，难以切实关注到大学生的成长需求。新课改政策对当代思想政 治教育指明了新的发展方向，要求遵循“以学生为主体”的原则重视学生身心健康的全面发展，同素质教育有着本质上契合。因此，迎合新课改政策加大 对高校“思政课”考核的改革力度具有着积极的现实意义。

一、新课改下高校“思政课”考核改革的必要性

新课改政策是我国教育部门为了切实迎合全球化与我国社会经济发展需求而为教育改革提出的全新要求，其具有着极为广阔的覆盖范围，涵盖着各个 阶段的教育，政策的核心即在于强调对学生主体地位的还原，要求教师打破传统教学理念的束缚，调整传统的权威性思想，同学生之间构建平等的地位， 切实将素质教育落到实处，旨在服务于学生身心健康的良好发展与正向人生观和价值观的养成。在新形势下，现代信息技术的发展使互联网全面普及，尤 其是全球一体化进程的深入更使得当代大学生受到的多元文化思想冲击甚重，保证高校“思政课”教学质量的作用毋庸置疑。而长期以来，高校“思政课 ”教学考核标准仅以学生的考试成绩为主，忽略对学生身心发展的关注，由此也就致使高校“思政课”教育停留于表层，难以在学生的思想观念中内化。 在新课改背景下，高校“思政课”传统考核模式实难衡量教学质量，并不利于体现高校“思政课”教育价值。唯有通过行之有效的考核方案对高校“思政 课”教学质量进行考核，才是体现高校“思政课”教学价值的必由之路。

二、新课改下高校“思政课”考核改革方向

新课改背景下，高校“思政课”考核应当基于理论成绩进一步延伸至对当代大学生知识的理解能力以及思想道德修养水平层面，对此，本文认为以此 为指导的高校“思政课”考核改革应当做好如下方面工作：

首先，对于高校思想政治理论课教学，教师应当依据新课改方向进行重新组织，借鉴当前先进的思想政治考核方案，适当应用开卷考试形式，并以论 文形式引导学生在考试的过程中积极思考与总结，促进思想政治理论知识的内化，摆脱传统的“死记硬背”式学习困扰，逐渐养成较高的分析问题的能力 。

其次，高校辅导员作为大学生的“伙伴”，对于大学生思想政治教育工作具有着义不容辞的责任。因此，高校辅导员应当正确认识自身的骨干力量， 充分履行好自身的思想政治教育职能，联合班主任共同强化对大学生的日常管理工作力度。在此过程中，还应当深化同“思政课”教师的有效沟通，将“ 思政课”课堂当中的教学结果反馈到日常生活当中，密切关注学生在校期间的整体表现。高校校园本身作为一个小社会，有利于为新课改要求的思想政治 社会实践创设良好空间，因此辅导员、班主任与“思政课”教师应当在学生理论知识水平的基础上全面关注到学生在校期间的实际表现。

第三，大学生的年龄特点决定了其已经具备了基本的认知能力和人生观与价值观，高校“思政课”教育的引导作用固然毋庸置疑，但要想保证教学质 量，依然在很大程度上需要依赖于大学生自我意识的驱动。对于“思政课”考核的改革，本文认为有必要还原大学生的主体地位鼓励学生进行自我考核， 以保证自我评价的客观性和公正性。同时还可在辅导员与班主任等的引导作用下开展班级集体评价等活动，只有学生能够积极进行自我评价，才能形成对 社会的公正认知。

第四，当代高等教育事业的发展应社会需求的多元化已经将对大学生的培养目标定位在了理论与实践的整合层面，也就是基于理论重点强调学生的实 践能力，而学生实践能力的养成则需要依赖于社会实践活动力度的增加。从本质上看，学生实践活动的参与度同思想政治理论有着密切的关联，思想政治 教育能够对学生的社会实践起到积极的指导作用；而社会实践又能够有效促进学生思想政治水平的提升，因此有利于通过对学生社会实践情况的评价进一 步提高“思政课”考核的准确性和公平性。

三、总结

综上所述，高校“思政课”作为大学生思想政治教育的主阵地，保证教学质量并促进质量的不断提升意义重大。长期以来，我国高校“思政课”考核 模式均具有着明显的局限性，并不利于体现高校“思政课”的教育价值。在新课改背景下，高校“思政课”教育被赋予了全新的要求，唯有切实对教育新 形势予以更高的重视病认识到考核改革的必要性，才能通过行之有效的改革实践促进“思政课”教学质量的提升。

本文系宁夏师范学院2015年马军红主持校级“本科教学工程”项目——思想政治理论课考核制度科学化改革研究成果之一。

（作者单位：宁夏师范学院马克思主义学院）