元认知策略在大学英语网络自主写作平台的应用

1大学英语网络写作的研究背景

随着网络数据在大学英语教学中的广泛应用，各种关于英语写作的应用学习平台、教学视频等也大量出现。这些针对大学英语写作的平台可以将英语写作教学的课堂直接搬到网络学习平台上。传统的教师讲授写作学习技巧、词汇和惯用句型为主的英语写作课堂已经变成了教师宏观指导，布置写作题目为主的教学。传统的学生在一定时间内完成写作任务并上交给教师的批改的写作模式已经变成了学生根据教师的要求在网络平台上写作、提交，并得出由网络平台语料库系统自动批改、点评，给出网络标准的对应分数，并详尽具体的提出修改建议的教学模式。学生可以根据网络平台给出的点评针对不准确的词汇、语法和句型进行无限次的修改和订正，网络平台也针对学生每次的作文提交做出无限次的评分，直至学生对自己的写作成绩满意为止。如果学生对某个话题感兴趣，他也可以在基于语料库的网络写作平台上查询到与他感兴趣的话题相关的英语文章或作文范例。学生也可以把自己就此话题进行写作与原范文进行比较对比，吸取经验，取长补短。于此同时，学生可以通过在自主阅读网络平台语料库中进行大量的范文阅读，扩展他自己的视野和词汇积累，培养自己的逻辑思维的能力和提炼观点的能力。数据平台也会自动记录下学生的写作轨迹和能力水平，便于学生准确的认知自己的能力水平，并在网络平台的辅助下进行自我认知、监控和调整。而教师在英语教学在学生网络写作的过程中，可以通过后台对整个写作过程进行监控，在面对学生在网络写作过程中碰到的困难时，可通过提供示范和指点，引导学生大胆的表达自己的观点，由此循序渐进的提高自己的自主写作能力。

因此，这种大数据背景下的新型的英语写作是以学生为主体的，有利于充分学生主观能动性和自主学习能力新型写作模式，是与自主学习能力紧密结合的自主写作模式。

2 元认知策略在大学英语网络写作上的具体应用

“Flavell认为，元认知策略是学习主体在进行认知活动中，把自己正在进行认知活动作为认知和意识的对象，并不断地根据自己的实际情况进行积极、自觉地监控和调节过程。”

元认知策略可分为规划策略，监控策略，评价策略和矫正策略。元认知策略在英语写作教学中起着非常重要的作用。元认知策略的四个方面也完全吻合了网络平台大学英语写作教学中各个环节。

首先，自主学习的规划策略在网络英语写作上的具体体现。在网络英语写作任务开始前，学生能明确自己的写作目的和写作水平，主动的确立写作目标和写作进度，自主进行写作任务的理解，并根据自己的实际能力选择出自己能够接受的、符合自身理解范畴的信息资源。

其次，元认知监控策略是元认知能力的核心。而监控策略对网络英语写作能力的培养也起着非常重要的作用。学生在大学英语写作过程中，可以利用网络数据平台不断地对自己的写作效果进行评估，并根据评估的结果适时的调整写作策略。

再次，元认知评价策略在网络数据平台下的英语写作又得到了新的诠释。网络数据下的英语写作虽然脱离了传统的教师面对面的监督下的写作模式，但这并不带来表表教师在英语网络写作中的角色不再重要。网络平台辅助的英语写作评价模式可以让学生在不用面对老师的情况下，敢于更加充分的、勇敢的表达自己的观点而不用再害怕出错。网络数据平台的自主评价模式也有助于学生精准的找到自己的不足，有利于学习策略的调整和学习效果的提高。

最后， 网络数据平台丰富的网络资源和语料库资源有助于扩大学生写作的参考范围。这能激发学生的学习动机，也能让学生脱离对教师的依赖，让他们在不断自我矫正的过程中主动高效的地完成写作任务。与此同时， 网络数据平台交互性也有助于学生在网络平台的写作中进行相互交流，及时沟通，便捷的表达自己的理解和领悟，达到更大程度上的英语写作自主学习能力的提高。

3 网络数据下大学生英语写作能力的不足

虽说网络数据给大学英语写作提供了硬件上的支持和学习上的便捷，但是目前网络数据大学英语写作现状还是存在很多不足的。虽然网络平台给大学英语写作提供了充分的自主学习的机会，但大学生在自主学习的能力上还相对欠缺。学生的自主学习的元认知策略跟新形势网络数据平台的应用更新不相匹配。

4 提高网络数据下大学生英语写作能力的建议和对策

4.1丰富学生的写作知识策略

网络数据下的英语写作虽然脱离了传统的教师面对面的监督下的写作模式，但这并不代表教师在英语网络写作中的角色不再重要。教师应该在写作知识策略上对学生进行合理的引导和讲解。教师在平常的写作教学中应适当穿插多种学习策略知识的讲授，在布置写作任务时帮助学生充分解读写作要求和可能用到的知识策略，并帮助他们制定详实的学习计划，培养他们英语基本写作的能力。

4.2 引导学生正确的进行自我评价，激发他们的英语写作兴趣

元认知策略中很重要的一点就是学生的认知体验策略。前面提到有的学生由于对写作任务的解读不到位，在网络自主写作之前就产生了畏难情绪。这种消极的情绪体验会阻碍学生顺利的完成英语写作任务。而写作任务不能顺利的完成又会影响到学生更消极的情感体验。如此循环下去，学生就会丧失英语写作的动力和兴趣。都说兴趣是最好的老师，这种在兴趣都失去的情况下是很难取得英语写作任务良好效果。因此， 教师在网络英语写作的教学中，首先要引导学生正确评估写作中遇到的困难，积极的认知写作者自己的能力和水平，适当的设置一些写作奖励机制，不断地他们以前进的鼓励，慢慢的调动他们的写作兴趣。

总之，要想提高网络数据平台下的英语写作水平的效果，就必须重视学生的自主学习能力，培养学生的元认知策略知识和意识。

（作者单位：南京大学）