浅谈高中历史教学方法

刘惠利

摘 要：随着社会的不断进步和科学信息技术不断发展，给历史教学带来了巨大的变革。在现代历史教学中，教师要采取灵活多样的教学方法，充分学校和社会资源，把“教”与“学”有机的结合起来，增强学生学习历史的兴趣，使学生积极主动的去学习。从而达到历史教学的目的——激发学生民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，培养学生的爱国情怀和情操，教给学生正确的人生观和价值观。

关键词：高中历史；教学；多媒体；提高

课堂教学是教师传授知识与学生获取知识的双向交流过程。教师要在有限的40分钟讲“活”历史，增大学生在单位时间内获得知识的密度，提高课堂教学效率，是我们历史教师应该认真探索问题。下面结合自己的教学实践谈几点体会。

一、用好图文史料

在我国，2003年颁布了《普通高中历史课程标准（实验）》（以下简称“新课标”），提出要培养学生的“提高阅读和通过各种途径获取历史信息的能力”，从而实现对学生“历史思维和解决问题的能力”的培养。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。”从人类的认知角度来说，认知始于直观性的经验，然后才能抽象为理性认知，进而获得规律性的认识。对于未成年的学生而言，形象化认知在其知识获取中占有很大的比例，而年幼的儿童，更需要依靠直观性的图画来获得对事物的感性认识。

二、利用多媒体教学，利用生动、形象的画面，提高学生学习兴趣

多媒体教学，集语言、文字、色彩、画面、动画于一体，表现形式丰富多彩，信息量大，直观性强。改变了过去的的以教师、课本为中心的教育方法和教学方法，多媒体教学让学生学置身其中，如同身临其境，直接激发学生的学习兴趣。多媒体教学把以前枯燥、乏味老师讲，学生不知道听还是没听的教学方式变成了丰富多彩的“教”与“学”结合的教学方式。为什么说多媒体教学是“教”与“学”结合的教学方式，因为传统的教学每节课都是同一个老师站在同一个地方讲话，久了学生就会习以为常，会走神，对听课没有太大兴趣。而多媒体让学生看到、听到的是不一样的东西，学生会不自主的去听、去看、去学。所以在历史教学中采用这种教学手段，具体、客观、多角度地向学生传递教学信息，大大提高学生学习的效率与效果。如在学习到“辛亥革命”这部分内容时时，利用多媒体技术把相关影视资料放映出来，让学生亲自感受，再配以教师具体的讲解。学生就能清晰的记住事件起因、经过、结果。从而激发了学生浓厚的学习兴趣，唤起学生的求知欲。又例如在“工业革命”“三大改造”“十一届三中全会”等部分内容的教学中，把多媒体技术适时、适量、恰当地加以运用，激发兴趣，使学生主动参与学习，从而提高了学习效率。

三、转变教学方法，提高学生积极性

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”我们一直在强调兴趣是最好的老师，可是许多老师依旧死板地教学。中学生正处于新鲜认知阶段，凡能提起兴趣的东西他们是都愿意尝试的，因为我们必须在课堂中侧面地去调动他们的积极性。我看到北京著名历史老师袁腾飞讲课的片段，他用诙谐幽默的话语将严肃的历史去讲述出来，让学生在学习中得到快乐，在快乐中学到了知识。我觉得这就是一种新颖的教学方法，我在课堂中也有类似的方法，比如我在讲《帝国主义瓜分中国狂潮》的时候，利用几个小故事告诉他们当时清朝政府是的昏庸无能，学生们在听我讲述之后都表示对清朝政府腐败无能的气愤，并且在课下积极地去查阅相关的资料，想更深入地了解我国18世纪末这段屈辱的历史。在每节课中利用一部分时间讲解课本外有关的相关知识，更能让学生将历史变厌为趣，变被动为主动，并且在侧面培养了他们的爱国情操。最终让学生从乐学到会学，并且在人生观和价值观上得到了提升。

四、由情感教育提高学生学习的积极性

教学应当从学生出发，加强和学生的情感交流，用阳光积极的心态去感染学生，平时可以在课余时间用开玩笑、聊天等方式融入学生群体中，去了解学生，要有针对性地开展教育方式。在课堂上，可以用幽默的教学方式，亲切的教学态度去放松学生们的心情，更有益与学生吸收知识，健康成长。教师应该不单单让学生掌握书面知识，更要让学生在德智体全面的发展，改变旧教学灌输性方式，培养学生独立思维，善于自主思考。其实历史课程本身就是对历史的一种反思，学生在学习历史的时候，要学会以古鉴今，当学习到大唐盛世、康乾盛世的时候，学生能够了解稳定的政策、较低的税率、开放的国策才能让国家更加昌盛，从而引申到今天，帮助学生更好地了解当前的国策国情并对此贡献自己的力量。要想提高学生积极性在不同阶段也当采取不同的情感方式，如低年级学生，许多学生会对某些学科进行懒散的态度，会有偏科现象，因为自制力不够强，常常有开小差等行为，影响正常上课学习。这时候教师就要善于用情感的方法激发学生兴趣，正确引导学生上课的积极性，多鼓励学生，让学生回答问题并且给予肯定的目光，多去寻找学生的闪光点，让课堂的气氛更加积极。而对于高年级的学生来说，他们已经有初步的自我激励意识，能够主动学习，这样教师就应该多注重主题教育，用亲切的态度，使学生能够随着自己的引导去自我思考，提出具有深度的问题，在解析中深刻的理解，从而能够从正确的角度判断推导出答案，让学生的大脑得到最好的锻炼。

历史教学是一项很严肃的教学，因为我们面对的是已经存在的事实，所以在教学的过程中需要我们教师多思考、多钻研，为教学的发展尽一份自己的力量。

参考文献：

[1]黄俭，周双宝.高中历史研究性学习课及其教学策略摭谈[J].学科教育.2003第2期.

[2]钱洪潮.高中历史课程有效教学的策略[J].教育导刊.2007第4期.