试谈小学英语朗读教学技巧

熊亮辉

摘 要：英语作为小学阶段重要的学科之一，它不仅仅需要教师作为学科知识将其传授于学生，更需要学生作为交流工具将其掌握和运用。所以，它承载着学科知识与交流工具两大重要责任。既然英语是一门语言科目，那么，掌握语言最基本、最有效的途径就是朗读。围绕英语朗读，结合本土特色进行探索，旨在有效地帮助学生掌握英语朗读技能，提高英语朗读水平，从而运用语言与人交流，最终实现自学。

关键词：小学英语；朗读教学；技巧；现状

小学英语教学中，朗读教学是其中一个重要的任务，朗读是学习语言的重要手段，是学好语言的基础，没有好的朗读能力，语言就无从谈起。但是，在小学英语教学中，很多老师只知识必须掌握的一种基本技能，是学好一门语言的基础。然而，在小学英语教学中，教师只重视学生的口语表达，只要能说出来就可以，便是，忽视了朗读的重要作用。朗读更能让学生学会口语表达，形成一定的英语语感。

一、小学英语朗读教学的现状

为了研究小学英语教学的朗读情况，笔者特意听了很多老师的朗读课。在观摩中发现朗读教学不容乐观。比如，有的老师先通过实物或者道具来导人新词汇或新句型，再进行朗读教学。但是，我发现展示的图片有问题，有的老师的图片上的英语单词太小，学生在下面根本看不清楚，甚至有的图片上竟然没有单词。课堂气氛也很好，有角色分工，有表演，有游戏，但是，老师很少要求学生朗读单词或对话。这样的朗读课堂看起来与别的非朗读课堂没有什么区别，主要是没有突出朗读。老师把认词与读音的教学完全割裂开来，没有做到音、形、义的结合，这对于学生以后的复习也是不利的。另外，有的老师让学生朗读时，对学生的一些很明显的错误没有指出来，只是让学生大声读出来就认为是完成教学任务了，殊不知，朗读的要求是很高的，很多同学做不到。比如，在集体朗读时不齐，有的拖音严重，也因为是集体朗读的原因，读起来没有节奏感，更没有什么丰富的感情。齐读时，学生那种漫不经心态度很明显，也有的同学在齐读时并没有发出声音。当然，还有一些关于课堂之外的朗读作业我们看不到，学生回家作业时也不充分。比如，有的学生回家根本没有跟录音朗读。要知道，小学阶段一般一周只有三节英语课，只在课堂上的时间完成朗读学习是不够的，需要学生课下练习。

二、小学英语朗读教学的意义

从朗读的定义可以看出，朗读就是运用重音、节奏、语调等技能把所给的文本中的思想用语言的形式有感情的表达出来，就是是用清晰而宏亮的语言把词汇、句子、段落、文章等念出来。朗读的功能如下：朗读有利于提高记忆。朗读要看课文，是一种视觉上的锻炼，而且朗读的声音大，还可以调动人的听觉，在朗读过程中，是把学生的视觉和听觉很好的结合起来，有助于提高记忆力。朗读有利于培养语感。语感的形成不是一朝一夕就形成的，而是通过长期的训练才可以达成，而语感的形成与提高是与朗读课文是分不开的。没有朗读就没有语感，经常进行朗读练习，可以把英语词形、声符和语义内涵等建立一定紧密的联系，这些都是影响语言系统关键因素，是英语语感形成的基础。朗读有利于提高写作水平。朗读多了就会接触更多的词汇和句子，这也是一种积累，而写作的素材就是在平时的朗读积累而来，在朗读中需要不断的思考，从而锻炼思维能力，语言感知能力不断提高，他们的想象力也在提高，特别是跟读下的朗读提高各方面的素质，对英语写作能力有很大的帮助。

三、小学英语朗读学习的途径

首先要树立学生讲好英语的信心，为朗读作准备。虽说小学里面没有考口语，但是在教学过程中，学生读音准确、规范就会为朗读打下十分良好的基础，所以一定要抓好读音这一关。

教师以自身优美、纯正的语音、语调感染、熏陶学生，给学生美的享受，从而引起学生的朗读欲望。示范时要让学生注意观察口形，然后模仿练习，激发他们的表现欲。教师自己范读、领读，给学生树立一个爱朗读的好榜样。学生觉得老师读得好，进而就会模仿其语音、语调等。除此之外，平时还应让学生多跟着录音机后面读，录音磁带大多是由英、美等外籍人士录制而成的，语音语调相对比较规范、纯正，对于初学英语者，应尽可能多地多听、多模仿，增强感性认识，感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，把好语言的“入门关”。但是学生年龄小，听录音对他们来说比较枯燥，因此教师除了在课堂上采取各种方法和手段吸引学生的注意力，以培养他们善于听录音的习惯。除此之外，教师可以请家长与孩子开展“比一比”的活动，激发学生听录音的兴趣。

其实每天的早读课时间很重要，教师应利用这一点指导学生朗读。英语读书就是要做到两大：一个是嘴巴要张大，第二个是声音要大。大声朗读有助于培养学生学习英语的自信心、有助于培养学生正确的语音语调和节奏感、还有利于英语语感的培养和记忆的加强。除了要求学生放声朗读之外，教师也和同学们一起朗读，既可以起示范作用，又能提高他们朗读的积极性，何乐而不为呢？有时候除了老师教学生，也可以让学生来教老师，学生觉得很有趣，能更加刺激他们朗读的欲望。

在英语学习的过程中，教师要根据学生实际有计划、有目标地指导学生读出英语的独特韵味，读出英语的高尚情趣，读出英语的国际化魅力，从而使读之有值，读之有得。使朗读成为一种习惯，让学好、用好英语成为大部分学生的可能；使朗读成为一种途径，为学生打开自学的大门奠定基础。

参考文献：

[1]田蕊.论小学英语教学中的朗读训练[J].青年文学家，2013，（07）.