小学语文课堂有效提问的策略初探

刘尧军+何宗会

摘 要：小学语文教学内容主要是汉语读写与表达的基础性教学项目，小学语文课堂教学的方式多种多样。课堂提问教学方式能够加强师生之间的交流与互动，充分锻炼学生的思维能力、应变能力以及口头语言表达能力，是提高语文课堂教学有效性的重要方式。新课程改革十分重视小学语文课堂提问教学魔模式的应用。

关键词：小学语文；课堂教学；提问策略

课堂提问在教学中处于非常重要的地位，但是在实际教学中，部分教师会忽略课堂提问在教学中的重要性，从而忽略课堂有效提问的技巧。

一、教师应树立学生本体的教育观

语文课堂教学的过程，应该是学生获得人生经验和生命体验的过程，是师生互动、心灵对话、唤醒各自沉睡潜能、共创奇迹的过程。无论采用什么方法，都应当首先关注学生学习语文的过程，关注学生在教学活动中的主体地位。应当为学生的学习而设计提问，问题的设计要符合学生的认识水平，既不能低于或等于学生已有的知识水平，也不能与学生已有知识经验脱节。就是。要把知识的果实放在让学生跳一跳才能够得着的位置。。课堂提问既不能让学生高不可攀，又不可让学生唾手可得，而应该让学生跳一跳——开动大脑积极思考后获得正确的结论。学生只有通过自己的思维劳动取得成果，才能感到由衷的喜悦，同时也会激发学习的积极性和主动性。问题设计既要能够充分按照课堂教学的基本规律而相机诱导、即时处理，还要关注学生的成长。通过有效提问促进学生思考问题，还能再提出更多更好的、有价值的问题，才是实现我们对教育的理解和追求。有了这样的理念前提作保障，课堂提问的有效性会得到丰富多彩的展现。

二、教师应深入地钻研教材，吃透教材

有效提问的出发点应该体现在，学生在语文课堂中应该掌握什么就问什么，而学生应该掌握什么呢？就是依据课标下放和落实在不同年段，不同年级，不同篇目中的教学任务。即每篇课文的教学目标和教学重、难点，以及每一节课具体的教学目标甚至是各个教学环节分步目标。课堂提问应该紧紧围绕着这些目标进行。只有一步步地实现目标，才能让学生得到有效的思维训练，也才能确以保证课堂教学过程的优化。怎样才能提出这些有效的问题呢？这就需要教师必须深入地钻研教材，吃透教材。钻研什么？就语文阅读教学来说，不仅要深刻理解文章内容、写作特色，还要研究它在课本中的位置，揣摩编者意图，关注知识的前后联系等。要有从材料中挖掘问题的本领，教师研读材料的能力是提出高质量问题的前提。一篇文章如果教师能仔细研读，细细品味，那么有助于教师更深刻地理解文章。如果教师对文章的结构，作者的思路能够准确把握，并且与作者对话，结合自己的生活体验，阅读体会，产生个人对文章独到的见解。如果能想方设法将课文中最有训练价值的内容提炼出来，用有效的方法让学生习得，那教师一定会提出有效、有意、有味、有价值的好问题。

三、采取探究式提问方法和启发式提问方法

教师可以提出探究式问题，带动全班学生进行学习合作，逐渐提升学生们合作学习的意识与能力。在班级内进行问题回答比赛，教师提出问题后由学生进行轮流回答，增强学生们的学习竞争意识，形成较大的学习的动力。启发式提问策略主要用于对课堂所学内容的生化，在课堂教学的结束环节提出，学生通过交流探讨后回答问题，使课堂更加完整。启发式提问方法主要针对于膀班级内语文学习成绩较好的学生，但对与全体同学都有学习的助益。

四、教师应当充分提升个人教学素养，再提问过程中与学生交流感情

小学语文教师子在教学实践中需要经常性对自己的教学素养以及教学方法等进行深入细致研究，充分结合小学生的年龄心里特点，逐渐培养起自己独特的精神气质，保证在提问教学环节中能够建立起在学生中的威信同时又不失和蔼敦厚。在日常的学生中要与班上的每一位学生进行沟通，增加对每一位学生的了解，加强情感的交流沟通，建立良好的师生关系与宽松活泼的教学氛围，在课堂提问环节中，无论是问题的提出还是对学生问题回答情况的评价均要注重与学生感情的交流，尽量多得给学生以鼓励，增强学生的自信心与学习积极性。另外在提问对答过程中，教师可以灵活采用面部表情$肢体语言以及眼神等，尽量放松整个提问回答的气氛，减轻对学生的压力。

五、适时运用情境教学法和游戏教学法进行课堂提问

情境教学法自被提出以来，已经被运用到多种科目的教学中。而在语文课堂提问中，也完全可以运用情境式提问和在游戏中提问的方法。我认为，有些教师做的就比较好特别值得我们去学习，有一次外出听课，有一位教师在让小学生学习诗词时，让学生自己组织团队，运用学生互相提问的方式进行诗歌背诵比赛，学生们的参与度大大提高，学习热情高涨。课后考核发现，这个班的学生对古诗词的掌握度相对于其他几个班的学生都要高出很多。可见，这种提问方式能够有效的提高教学效率。或者运用“你画我猜”的游戏方式，进行情境教学。让某一位学生在黑板上画出自己所想，比如，柳树，然后让其他学生根据这位学生画的猜出与之相关的诗词，比如《咏柳》，然后进行背诵；再或者画出草或桃花，让学生想到与草、桃花、春天相关的诗词。学生在这种情境式教学中更容易参与其中，注意力更为集中，也能够在游戏中爱上语文学习。

加强小学语文课堂的有效提问不仅可以实现对学生的引导教学，而且能实现对学生的鼓励教学，因此小学语文教师应该加强对课堂提问策略技巧的研究，从而更好地提高课堂提问的有效性，提高教学效率。

参考文献：

[1]黄更明.小学语文课堂教学有效提问浅析[J].科技视界：教学技术，科技#探索#证明，2013（13）.

[2]魏薇.透视小学语文课堂提问策略———新任型与熟练型教师的差异研究[D].东北师范大学，2007.