试析初中语文高效课堂的构建

王艳兰

摘 要：素质教育下的初中语文课堂教学必须要打造高效优质的课堂。因为这是素质教育的要求，是新课标的要求，同时也是时代对学生的要求，只有这样的课堂才能够培养出高素质的、对社会有用的人才。

关键词：初中语文；高效课堂；语文教学

在传统的教育观念下，教学模式都千篇一律，以教师为主，学生被动地去学，学生之间的优劣差异也容易被忽视，整堂课下来，学习好的学生能够听懂，学习不好的，跟没上过课差不多。所以新课标指导下的课堂教学要以人为本，以学生为主，让每一个学生都参与到问题的讨论和思考中来，共同提高，从而达到课堂教学的高效。

一、营造和谐的师生关系和快乐的学习氛围

教学过程中最活跃的是师生关系，而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每名教师都应该真心地走进学生，真诚地亲近学生，深入地了解学生，平等地对待学生，才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系。亲其师、信其道。平等宽松的氛围，既能激励学生的自主意识，活跃学生的创造性思维，激发学生的想象力，又能创造不同观点相互交流碰撞的平台，使学生愉悦地学习，体验到学习过程中的乐趣。

知识的掌握和能力的内化，需要学生自己的体验和实践。在课堂教学中，如果教师一味地单项灌输知识，学生处于被动压抑的状态中，积极性和主动性无法真正调动起来。只有当学生以主人翁的姿态出现在语文教学活动中，才能使语文教学发生脱胎换骨的变化。

语文教师应努力创设一种让学生感到愉悦的学习情境，从而达到师生共同参与、情景交融、优化教学、享受语文、享受课堂、享受学习。

二、教师必须注意教学内容的有序化

如果没有教学内容的序列化，课堂教学就是一片混沌。教学内容的集中有序是有效教学的起点。基础知识的教学我就不赘述了。阅读课上，大家通常是采用读字词―读语言―读人物―读手法―读主题的序列展开课堂教学。而作文课教学，往往容易忽视掉。因为语文教材中对于“写作”部分没有独立而明确的文本指导。大多数作文课常是点评上篇作文―布置本次作文―学生作文三步走的方式。教师点评往往是零散的，作文命题固然按照单元要求，通常也比较随机，导致作文训练的重点是无序的，学生的作文水平也就得不到科学、有序、稳步的提高。作文教学内容的序列化显得尤为重要。关于作文教学序列化，一是文体训练序列化，二是写法指导序列化。要与阅读教学及综合性学习、口语交际相结合，让教材上的内容帮助学生打开思路，再加上教师写法的指导，作文训练要求达到一至两个写作目标。训练形式可以有大作文、周记、小练笔、片段训练等。

三、调动学生的情绪，活跃课堂状态

高效课堂需要活跃的课堂状态，教师要善于根据具体的教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。

作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要重视引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与，独立思考，自由表达，愉快学习，让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态，让学生充满求知的愉悦感，调动学生的良好情绪，最大限度地激发学生的主题意识和主题精神。

课堂要让学生都动起来，要求教师的课堂语言要充满活力和感染力，要抑扬顿挫，要风趣幽默，这需要教师感情的投入。其次，课堂中要设计一些“包袱”，让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅采用某一种教学方法，容易造成学生视觉和听觉的疲劳，从而就会降低课堂效率。

另外，教师还可以采用其它教学手段，让学生在课堂上活跃起来。如在复习古诗词时，可以采用“击鼓传花”的方式，让学生背诵古诗词，使学生感到既紧张又有趣。在学习一些小说时，可以让学生表演课本剧，学生在表演中很容易把握人物性格。还可以开展辩论会、分角色朗读及比赛背诵等方法来激活课堂，让学生的思维积极运转起来，并使其个性得以张杨。

四、课堂教学拓展学生视野

目前的初中生再也不想经历“两耳不闻窗外事，一心专读考试书”的时代了，随着素质教学的逐步深入学生的将来再也不是“悠悠六年里，肚中空如洗”的苍白形象了。作为教师必须要时刻提醒自己，如歌词所写“给孩子一双慧眼吧，让他们把这个世界看得清清楚楚，明明白白，真真切切”。作为学生必须懂得：课堂小天地，生活大课堂。为此在语文教学中笔者先是引导学生睁开“他们的慧眼”走进世界、面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多采的语文实践活动。比如我们师生一起去逛书店，一起看展览，一起搞社会调查等，一起谈古论今，让他们在丰富多采的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然，生活在多变的信息社会，感受人世间的爱与恨、美与丑。丰富他们的阅历和人生。

五、正视学生之间的差异。高效地因材施教

我国的课堂教学是一种集体化教学。在集体化教学的环境下学生之间的差异性是很容易被忽视的。我相信教师讲课会照顾到绝大多数学生，讲课的深度也就仅仅符合大多数学生的水平要求，那么学习好的学生听起来就会觉得没意思，而学习差的学生也很难听得懂。以前我们把学生比喻成祖国的花朵，这一点都没错，只不过，每一个学生都代表着一种花草，需要用不同的方法去管理，像梅花就专属于寒冷的北方，而南方少有。学生也是如此，在同一个层次上的教学，有的学生会感觉到没意义，浪费时间，而有学生则感觉是在听天书，如果我们不认清学生之间的差异，就这么一视同仁，就不会有高效课堂。所以我们要正视这种差异，有针对性地开展符合学生实际情况的差异教学。

作为新课程改革下的教师，我们应当不断地学习和反思，探索和改进创新教学方法，追求语文教学的实效性，真正打造语文的高效课堂，努力提高语文课堂教学质量。

参考文献：

[1]吴丹.初中语文高效课堂的教学目标及实施策略探究[D].东北师范大学2012.

[2]祁中良.语文教学活动中素质教育诹谈[J].才智.2008（18）.