高职英语教学模式探索——以职业能力培养为目标

赵 妤

(江西工业职业技术学院,江西 南昌330095)

0 引言

随着经济全球化进程的快速推进,国际间的交流与合作日益增多,而英语作为国际化交流的重要工具和载体,对于社会的影响可谓越来越大。高职教育作为高等教育体系中一个非常重要的部分,其肩负着为市场经济提供高素质、高层次、综合性的技能型人才的重任,而作为现代高级人才,熟练掌握英语成为其必备的素质和能力,培育高素质英语人才也成为了高职英语教育中非常重要一环。

1 高职英语职业能力概述

从高职院校职业教育的基本特点来看,高职英语不仅要提高学生的英语基础素养水平,还应该提高学生英语职业素养和能力,从职业能力的内涵来看,实现高职英语教育教学的职业导向主要是为了提高学生的四种能力：(1)职业素养能力,利用英语解决实际问题的意识和能力;(2)语言运用能力,通过口语或写作的方式准确地表达相关问题;(3)专业能力,即能够将英语专业知识用以解决实际问题;四、开拓创新能力,创造性地发现并很好的解决问题,同时在实践中形成创新意识和创新能力。

2 以职业能力培养为目标的高职英语教育教学实践的意义

结合相关专业的发展对于英语知识的市场需求,对英语专业进行了以职业能力培养为导向的深入探索,对高职生的全面培养具有重要意义：首先,有利于推动高职院校与时俱进的发展,英语是培养学生综合素质的重要学科,利用英语教学推动学生专业能力的发展,对于重新构建高职学校的课程体系,推动其在激烈的教育竞争中占据先机取得主动;其次,有利于推动学生就业,在现代社会,专才不仅要掌握适应本国市场发展需要的技能,还要从国际市场出发,掌握一定的英语职业技能;最后,有利于推动我国高职教育的全面发展,以职业能力为导向,实现英语教学专业的变革,是我国职业教育的又一次探索,这对于推动我国建立与市场经济相适应的职业教育具有深远影响和重要价值。

3 目前高职院校英语职业能力培养中存在的问题

3.1 缺乏科学的教学理念的指导

高职院校的英语教育教学中存在的观念问题具体可以从以下两个方面来进行分析：其一,以往传统教学理念的束缚。传统教学的重点在于知识的学习,因此其在教学中会将大部分时间放在知识点学习的连贯性上,如教师会严格把控着课堂的主导权,并采用灌输教学方式完成对英语知识的传授,而在这种理念影响下学生只会形成英语考试能力,而难以形成英语学习和运用能力;其二,普遍缺乏职业导向意识。将人才培养与市场要求相契合是对高职教育的基本要求,但目前许多高职院校将英语教学与职业教学相分离,导致学生在认识英语职业价值方面存在一定误区,从而在一定程度上削弱了其英语学习的动力,降低了对英语学习的积极性和主动性。

3.2 缺乏完善的课堂教学制度

高职英语缺乏完善的课堂教学制度,其主要表现为以下两个方面：其一,教学缺乏有效性,教学的有效性是提高学生知识接受程度的关键,但是在目前的高职英语教学中,教学失效的情况比比皆是;其二,学生缺乏参与教学实践的积极性,实践是获取知识的主要有效途径,对于高职学生来说参与课堂实践对于提高其职业素养具有重要意义,但是在实际教学中,学校缺乏专业的实践空间,学生缺乏实践的主动性,导致高职学生难以从课堂实践中获得真正的发展。

3.3 缺乏健全的专业就业机制

就业率是评价高职院校综合实力的重要指标之一。高就业率不仅能为职业院校带来良好的社会声誉,还会对社会的发展起到重要的推动促进作用。但是目前我国许多高职院校的英语专业教学中仍然没有形成健全的就业机制,例如英语专业知识的学习与市场需求脱节,许多学校甚至“闭门造车”,没有通过市场调查与分析,片面地根据之前的就业经验,或者社会上所谓的“热门专业”对教学内容进行设计,从而影响了学生的就业设计规划,从而限制了校企合作在推动学生就业方面作用的发挥。

3.4 缺乏专业的教师队伍

从专业素质的角度讲,许多优秀的英语教师资源流入到普通高等院校中,进而导致了高职院校教师在整体素质上有所欠缺;从职业道德角度讲,一些高职院校的英语教师的自身修养存在问题,从而对学生的职业道德的形成产生了一定的负面影响;从综合素质角度看,由于以职业能力为导向的专业构建不仅需要教师要有过硬的英语专业知识,还应该对相关专业有深入的了解和把握,但是高素质的教师凤毛麟角,而正是由于教师资源的稀缺,导致了高职英语教学改革存在一定的困难。

4 以职业能力培养为目的的高职英语教学模式实践

4.1 更新观念,科学指导英语专业改革实践

教学理念的更新是改革实践顺利推进的前提,高职院校在更新英语教学理念的过程中,首先要明确教学目标,即将职业能力的培养融入到英语教学总目标中来,并以此作为推动教育教学改革的关键,进而实现高职英语职业化教学的发展;其次,整合教学内容,即在教学中,应该将英语学科与相关专业,如会计、旅游管理、文秘等有机结合,确保各专业能够在保证自身特色的基础上进行有效融合,以推动学生的全面发展;最后,注重将职业能力的培养贯穿在教学的各个环节,引导学生从思想层面对职业道德、职业技能有一个深入理解,并在英语教学中形成提升自身职业素养的意识。

4.2 完善制度,引导学生积极参与到课堂教学之中

吸引学生课堂注意力,提高课堂参与是提高教学有效性的重要保障。教师应该注重对教学制度的创新,以保证学生能够在兴趣的引导下,逐渐参与到英语学习中来。在以职业能力培养为目的的英语教学中,教师首先要以学生为主体,进行学情分析,了解学生的差异性,并在教学设计中有意识地突出差异性学习,以做到因材施教;其次,教师应该从职业发展要求出发,对某一专业中常见的词汇、句式等进行整理、归纳,进而融入到英语单词记忆和语法讲解中来;最后,转变英语课堂教学的组织结构,利用小组合作学习、分角色扮演、情境创设等方式进行气氛营造和知识呈现,以提高学生学习英语的积极性和主动性。

4.3 推动就业,强化学生专业实践能力

首先要强化学生的语言能力。英语是一门实用性的语言,而口语表达作为英语信息传递的重要内容,其在英语教学中占据着重要的位置,因此高职英语教师在教学中应该有意识地为学生营造语言情境,鼓励学生张嘴说英语,并在表达中掌握一定的沟通技巧;其次,强化学生的实践能力,学生时期的实践经验会为其未来就业奠定基础,因此根据课程内容,利用实训基地或者校企合作等方式,引导学生参与到实践中来,进而在实践中形成运用英语的意识和能力。

4.4 注重素质,加强对教师队伍的建设

高职院校在加强英语教师队伍的建设的过程中,首先要健全招聘机制,利用市场导向吸引高素质的人才流入高职英语教师队伍中来,从而改变英语教师人才结构;其次,注重对教师的再教育。对教师的再教育一方面包括职业道德教育,即要求教师不断提高自身修养,利用自身的职业道德来潜移默化地对学生的职业观产生积极的影响;另一方面还应该加强对教师业务能力的培养,利用校企合作制度,让英语教师进入到企业中进行深造,并在实践中对某一专业形成深刻而全面的认识,进而不断提高其综合业务能力。

5 结论

在新的历史条件下,高职教育不仅面临机遇,更面临挑战。为了适应当前社会对人才的要求,高职院校要以培养学生的职业能力为中心开展教学活动,教师要积极进行教学观念的更新,重视学生的专业技术能力的培养,并通过有效的课堂实践活动,提高学生的职业能力,这对于推动高职院校发展,提高英语教学效果,促进学生未来发展具有积极的意义。

[1]秦丹维.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].亚太教育,2016,(15).

[2]王伊玲.基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践[J].教育现代化,2016,(17).