基于微型移动学习的高职课程学习资源开发策略分析——以电子商务实务课程为例

宣春霞

基于微型移动学习的高职课程学习资源开发策略分析
——以电子商务实务课程为例

宣春霞

随着移动互联网以及移动终端的迅猛发展，在高职课程教学中采用微型移动学习模式有其可行性和必要性。根据高职微型移动学习资源开发的原则，以高职《电子商务实务》课程为例，详细论述了高职课程学习资源的内容开发、活动设计和媒体选择策略。

微型移动学习；高职课程；开发策略

一、微型移动学习的含义

二、微型移动学习资源在高职课程中开发的可行性与必要性

（一）可行性

根据调查，目前高职学生移动终端如智能手机、平板电脑、手提电脑的持有使用率几乎是百分之百。无论是运营商提供的网络还是校园无线网络均覆盖程度高，移动学习开展的硬件条件己经基本具备，移动终端及网络的的普及使得微型移动学习引入高职课堂教学成为可能。高职学生所处的年龄段在接受新事物的程度上具有显著的优势，移动设备已经深入渗透到他们的日常生活。学生普遍表现为对智能手机等移动设备的依赖性强，使用频率高，对移动设备上的内容非常感兴趣，课下活跃，课堂上对于教师讲授的理论知识兴趣不浓。对高职在校学生实地调查显示，大部分学生认同并乐于接受微型移动学习方式。

（二）必要性

首先，微型移动学习资源克服高职教学内容滞后的问题，有利于灵活整理和利用教学资源和网络资源。以高职电子商务实务课程为例，由于较长的更新周期，教材不可避免具有滞后性，不少教材所持理论和观点都已被淘汰，在一定程度上与最新的商业实践产生脱节。其次，微型移动学习资源克服高职教学方法单一的问题。传统的教学方式以“老师讲、学生听”的课堂授课为主，课后通过布置习题作业来加强学生对所学知识的巩固，较难调动学生的积极性。电子商务实务课程由于移动互联网的迅速发展，教学内容要求更新快，案例更新，因此，结合电子商务实务课程的实时更新性及高职学生的特点，在高职课程教学中开发微型移动学习资源是很有必要的。

三、高职课程微型移动学习资源的开发策略

（一）基于微型移动学习的高职课程学习资源开发原则

学生采用微型移动学习平台学习，可以按照自己的兴趣不受时间和空间的限制开展学习。结合高职学生的特点以及高职课堂教学要求，高职课程微型移动学习资源开发应基于以下原则。

1.内容上要体现适合、实用和小模块设计的原则。微型移动学习突破了课堂教学在时间和空间上的约束，高职学生对于智能手机有着较高的依赖性，对于新事物的接受程度高，高职教育的教学也要求贴近现实真实业务，因此在高职电子商务实务课程学习资源开发中可选择适合学生的移动电子商务交易过程中的实用网络资源作为教学内容。如校园网的空中课堂可开发相应的手机APP，作为学生微型移动学习课程教学的理论辅助资源，与此同时阿里巴巴公司推出的天猫和淘宝等手机APP的应用，微商平台、微博营销平台都可作为电子商务实务课程的学习实践资源。这种移动学习方式对于改善高职学生的学习环境、改进学生的学习方式起到巨大的推动作用，有利于进一步激发高职学生的学习积极性。

2.媒体选择上要以适应学习内容需求为前提。媒体是信息的载体和传递的工具。媒体直接参与学习活动，影响学生的学习兴趣和学习效率。选择学习媒体时，需要衡量学习媒体的质量，如屏幕大小、分辨率、运行的速度、存储能力、操纵的难易程度。目前高职学生微型移动学习的媒体终端以搭载安卓系统和苹果系统的智能手机为主，这些智能终端在硬件、操作系统方面，基本都能满足微型移动学习内容的要求。媒体应用程序的结构设计要合理、交互设计要简明、视觉设计要清晰。

西方人民在长期改造自然的过程中衍生出了“物我分离”的思想，注重客观事物对人产生的作用和影响，严格区分主客体，习惯了以物本为主体的客体思维方式，语言表达上力求客观、公正、严谨。相反，中国古代哲学家所倡导的是“天人合一”的思想，强调人与自然的和谐统一，因此形成了汉民族以人为中心的主体性思维方式。换句话来说就是，英语倾向于客体性描述，汉语注重本体性叙述。这两种不同的思维方式在语言上的反映就是，英语大多以物或抽象概念为主语，且不存在无主句；而汉语则习惯以人为主语，有时甚至会隐含或省略人称，产生无主句。以下句为例：

3.学习活动的设计应激发高职学生学习兴趣。基于微型移动设备资源设计的学习活动要与课程体系内容一致，学习单元的时间控制在一定时限内，使得学生可以独立完成，体现微型、精炼的特点。在此基础上，利用丰富的媒体学习活动的设计应丰富有趣，让学生积极主动地去接受知识，提升学生的学习效率。例如利用淘宝、京东等手机平台，教师可根据课程的要求传递给学生，学生根据老师的要求自行在移动终端上开展淘宝开店、运营店铺、支付宝钱包管理等实践操作，这样一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面也能够让学生充分利用课外时间开展自主学习和实践。

（二）基于微型移动学习的高职课程资源开发策略——以《电子商务实务》课程为例

1.高职课程微型移动学习资源内容开发

（1）校园微型移动教学平台的开发

学校建立课程中心微型移动学习平台，对网站进行日常的技术支持和维护，教师可以便捷地在此平台上设立自己的课程空中课堂，将“多媒体教学课件”、“教学视频”以及相关的文本、图片、声音、视频等学习资料资源库、案例资源库放置于平台上，为学生提供丰富的学习资源。移动空中课堂可有效实现诸多功能，比如课件上传下载，教学视频资源的点播，在线布置作业，教师答疑等，从而能够有效地提升教学的效率。学生可在手机或IPAD等微型移动终端完成用户信息的注册，登录学习平台进入到学生管理中心，提交课业，在平台上提出需求信息、建议、意见，或与教师交流。从平台的内容上看，学习资源的内容要保证周期性更新，尤其是作为电子商务实务课程，内容更新快，教师应经常对资源进行维护和管理，满足学生即时性学习需求，激发学生的学习兴趣。学习资源平台的整体框架、逻辑结构等界面的设计要明确清晰，符合微型移动终端设备的屏幕适合尺寸、屏幕分辨率以及交互方式实现等限制条件。平台媒体形式组合使用，文本配合图片、视频等多种方式展现学习资源，平台链接保证丰富有效，以扩展学生知识面，增加学生的学习热情，提高学习兴趣。

（2）开发移动互联网上数字化资源，创设学习环境，丰富微型移动学习资源

近年来移动互联网迅速普及，移动互联网可称为电子商务实务课程的巨大学习资源库。首先，淘宝、京东、当当等网站开发的手机APP以及企业的电子商务网站可以成为电子商务教学的重要学习资源。高职学生生活中都或多或少使用过此类手机应用进行购物，并有一定的作为消费者的商务交易体验，教师在教学过程中，可创设一定的教学情境，让学生分析电子商务交易流程中的关键环节，便于学生深入理解课堂教学内容；其次，微商、微博营销、O2O实体店销售等新兴模式，可以作为另一种学习资源，融入课堂教学中，使学生深入了解不同的电子商务新模式；再次，百度等搜索引擎学生都比较熟悉，教师可以指导学生合理的利用搜索引擎获取自己需要的知识。教材囿于体例和篇幅等诸多限制，所覆盖的知识面和深度都有较大的局限性，需要学生作进一步深入的信息查找。如对于教学中物流知识的内容，在学生获得初步的感性认知后，教师完全可通过布置诸如“淘宝网的物流分析”等扩展作业，鼓励学生自行查找相关资料，根据自己的购物体验分析电子商务物流的关键节点，从而大大提升教学效果。在当前移动互联网和电子商务飞速发展的时代，高职教师应当充分运用好这一免费的电子商务活动环境，从中挖掘、开发、利用各种教学资源，推动高职电子商务实务课程的教学改革。

2.高职课程微型移动学习活动的设计

（1）利用移动互联网学习资源，精心设计课程实训环节

高职教育注重学生动手能力的培养和提高。作为实践性较强的电子商务实务课程，教学中应注重合理的实践操作。目前教学中常用的“模拟教学软件”缺乏真实感，学生体验差，存在较多弊端，不利于高职学生从教室走向现实环境。而基于移动互联的电子商务交易实践则为高职教学提供了真实的“练兵实训室”。因此，高职教师在开展电子商务实训操作教学时，不能单纯依靠模拟教学软件，而是要充分利用好移动网络资源，将一些真实、生动的操作环节融入实训项目中，针对电子商务实务课程的各个知识模快，创新设计多个相应的实训环节帮助学生加深学习。如在C2C购物实验环节教学中，教师可以让学生针对手机淘宝进行实际操作；在电子商务支付教学环节，教师可联系目前广泛采用的支付宝、网银等支付方式，让学生展开分析电子商务支付的运作。通过上述途径可提升学生的求知欲。

（2）利用移动网络学习资源，积极探索创业型教学

在大众创新、万众创业的背景下，高职教学中应融入创新创业的教学内容。对于电子商务实务课程而言，教师可利用好移动互联、模拟软件等手段构建相对完善、真实的电子商务活动场景，在此情景下开展商务流程与商业模式教学，引导学生主动研究。同时，教师可结合当地经济运行中的企业案例，鼓励学生参与电子商务的创新活动，比如可设置“网上开店”等实训项目，将实训教学内容与当地知名企业的经营活动联系起来，让学生真切体会电子商务的运营流程，使学习与创业相结合，激发学生学习兴趣。

3.基于微型移动学习的高职课程资源媒体的选择

微型移动学习终端设备在屏幕尺寸、分辨率、信息处理能力等方面上直接影响移动学习的质量和效率。当前无线网络和移动手持设备发展迅猛，WIFI将个人计算机、PDA和智能手机等设备通过无线通信连接网络，主流的智能手机、笔记本电脑、PDA都支持无线WIFI。

调查发现，有苹果公司的IOS系统手机、IPAD，Android系统手机以及笔记本电脑成为高职学生使用的主要移动终端设备。其中比例较高的主要是Android系统手机。作为基于Linux的自由及开放源代码的操作系统，Android拥有丰富的硬件选择，支持众多硬件厂商的硬件产品，学生基本可摆脱网络限制进行手机上网。目前高职院校学生智能手机基本普及，不会对学生造成额外负担。IPAD移动终端的先天优势是便携性，可存储的电子书籍可以达到一个图书馆的藏书量。开发IPAD电子阅读功能的电子商务资源，通过扫描和复印可以方便快捷地将Photoshop相关的图书制作成PDF格式下载到IPAD上进行学习，将其应用到电子商务专业的课堂上是完全可行的。当然，智能手机和IPAD上娱乐和社交功能较多，对于学生的自律要求较高，需要教师的合理引导。开发IPAD的电子商务专业课程电子教材，可能会出现版权问题。教师在开发学习资源时可根据其优缺点综合考虑，并在媒体设备选择上考虑其兼容性。

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G642

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1008-4428（2016）11-161-03

本文系苏州市教育科学“十三五”规划2016年度课题“基于微型移动学习的高职课程学习资源开发研究”研究成果之一（项目编号：16000Z029）。

宣春霞，女，苏州健雄职业技术职业学院港口系副教授，研究方向：高职教育，市场营销。