普通中学校园特色文化建设个案研究

王锡元

【摘 要】 建设广安中学特色校园文化是以邓小平同志提出的教育“三个面向‘三个代表、科学发展观和构建和谐社会理论”为指导，并传承我校“内图个性发展，外图贡献社会”的办学理念，弘扬自由乐观、尚德求知的精神，系统地优化校园文化环境建设。我校致力于打造一个具有自身特色的校园文化环境，为师生的共同成长提供良好氛围。

【关 键 词】 校园文化；特色校园；文化建设；广安中学

广安中学是世纪伟人邓小平同志母校，国家级示范高中其前身为民国名人蒲殿俊1899年创办的广安紫金精舍。作为当代新式学校的广安中学始创于1912年，初始名为广安州立中学堂，1952年底更名为四川省广安第一中学校。随着时代发展，学校不断扩大规模，先后又有原广安惠育中学、储英中学、培文中学、广安师范学校并入广安一中。2003年恢复“广安中学”校名，并沿用至今。

21世纪初，广安中学设施简单、陈旧，整个校园实有建设与现代学校应有发展存在很大差距。随着社会经济发展背景下教育的振兴，学生和教师逐年增多，办学规模逐年增大，学校原有的硬件设施已经远远不能满足时代变革下教育主客体的发展需求。同时，教师群体的教育观念、教学方法和手段依旧不能摆脱传统模式的影响，创新意识和教育研究能力有待加强和提升。广安中学虽然有较长的历史但在初期的发展过程中并未能较好地挖掘和运用学校百年来积淀的深厚文化底蕴，发展陷入困境。这就迫切要求学校管理层想方设法地争取资源补给学校发展的需求，同时创新教育管理理念，提高学校的软实力并以此创建新型的文化来引领师生整体的全面发展。在2002年邓小平同志诞辰100周年之际，我校迎来了快速发展的机遇，中、省、市各级政府关注并重视小平母校的发展，投入大量资金重新规划校园建设。于是，我校借新校园建成之机，结合本校特殊的人文背景和发展前景，着意进行普通中学校园特色文化建设，在本篇论文中，笔者试将对十几年来特色校园文化建设的理论探索和构建进行论述，以期能为以后的校园文化建设者们提供一些有益参考。

一、校园文化建设的时代意义

（一）概念辨析

什么是校园文化？美国学者华勒（Waller）最早于1932年在其《教育社会学》一书中给学校文化下的定义是：“学校中形成的特别的文化。”[1]台湾学者林清江在其《教育社会学新论》中给出了一个更为确切规范的定义，即学校文化是学校中各组成分子所构成的价值及行为体系。同时他还尽列了学校文化的六种形成因素，即教师文化、学生文化、学校行政人员文化、学校有关的社区文化、学校物质文化、学校的传统、仪式及其规章与制度。[2]另外还有其他学者从自己的角度对校园文化做了定义。如朱颜杰在其《学校管理论》中给学校文化下的定义是：“所谓学校文化，是指一所学校内部所形成的为其成员共同遵循并得到同化的价值观体系、行为准则和共同的作风的总和。”[3]综合以上定义，可以看出校园文化是校园内部各系统层次主流价值观的综合统一，从当前校园的构成来看，一般包括三个层次，即物质文化、制度文化和精神文化。同时，校园作为社会的一个子系统，显然校园文化亦是社会文化的一个子集，它与社会主流文化有相同之处，也有差异。相同的是学校文化与社会文化都受社会政治经济的影响，反映一定群体的价值观体系；差异之处是学校文化是为社会政治经济服务的，是社会文化的一个子集，不同学校会产生不同的校园文化。但社会文化作为文化母体，它的任何变化都会迅速地反映到学校文化中来、学校文化总是反映着整个社会主流文化的基本精神。

（二）时代需要

2000年联合国教科文组织在塞内加尔首都达喀尔召开了世界全民教育论坛并通过了《全民教育行动纲领》，纲领申明世界全民教育论坛的目标，强调不仅要为“所有人提供教育”，还要为“所有人提供优质教育”。随着我国社会主义市场经济体制的建立和多元化办学体制的发展，特别近年来全民对优质教育呼声越来越高的情况下。党中央也高度重视学校文化软实力的建设，在 2006年4月25日《教育部关于大力加强中小学校园文化建设的通知》指出：“校园文化是学校教育的重要组成部分，是全面育人不可或缺的重要环节，是展现校长教育理念、学校特色的重要平台，是规范办学的重要体现，也是德育体系中亟待加强的重要方面。”随着全面发展教育理念的深入贯彻，教育改革也开始向纵深发展，校园文化建设越来越引起广大教育工作者的关注。

（三）育人需要

现代学校文化建设的基本目的是，培养具有中国魂和世界眼光的现代人，即培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。作为育人环境的一部分，“校园文化的育人氛围无时无刻不在发挥作用，他具有隐蔽性和延续性的特点，它在潜移默化中发挥着环境育人的功能。”[4]所以从学校育人的角度来看，构建良好校园文化的举措从本质上讲是一项以“文”化“人”且以其全面发展为愿景的综合规划。

那么建构以人为本、合作创新的学校特色文化，即成为加强未成年人思想道德建设的内在要求。从个体成长的整个过程来看，中小学教育在未成年人思想道德建设中处于重要地位，所以在青少年思想根基正在成形的时期提供良好的人文陶冶是其思维于未来成熟之后得以趋向完善的重要且必要的举措。未成年人思想道德的建设和发展，客观地要求学校具有积极向上的先进文化，具有道德价值和精神感召力的学生文化。加强以人为本的学校文化建设，有助于发挥学校在学生青少年思想道德建设中的作用。通过学校文化建设，努力将中小学建设成为具有文化品位和精神感召力的学习型发展性组织，增强教育的原创性和个性，为每位学生提供一生都值得回味的优质中小学教育，将对加强未成年人思想道德建设具有重要作用。

二、校园文化建设的主要内容

（一）优化校园环境建设，建设良好的物质文化

物质文化包含校园建设文化设施，校园绿化，环境美化等，是校园文化建设的基础工程，也是素质教育的重要条件。我们设想在一定经济条件的支撑下，始终把学校硬件配置、环境优化作为一种文化来建设，在保证其实用性的前提下，尽可能体现教育性和艺术性。

（二）修订校园管理制度，建设制度育人文化

制度文化在根本上是人们长期以来形成的对制度的价值判断和对待制度的方式。校园制度文化建设是指围绕学校人本管理建立的各项规章制度、公约等，是校园文化的基础、根基，是管理、约束全校师生行为、促进行为规范的制度体系。认真梳理学校各种规章制度，结合新时期要求修订各项管理制度，力争用制度保证校园行为文化向积极方向发展。

（三）加强“四风”建设，建设良好的精神文化

所谓四风，即校风、教风、学风、班风。校风是整个校园文化的抽象化缩影，其影响无处不在，教风、学风、班风又是校风的具体反映，这四个方面紧密联系、互相影响。校风建设实际上就是校园精神的塑造，校风作为构成教育环境的独特因素，体现着一个学校的精神风貌。所以，要以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为指导，加强政治思想工作，努力提高办学水平和教育质量，创造一个优良的校园环境。教风是一个学校最重要的建设内容，因为教师是学生的引路人和模仿对象，而教风又能真切反映教师群体的整体风貌。在教风建设中要进一步完善教学工作规范，明确教师在教学活动中的具体要求，明确教师的岗位职责，使教师在教学活动中有章可循；其次，教学活动的组织者要依据工作规范和质量标准对教师的教学活动严格要求严格考核，督促教师养成认真执行工作规范和质量标准的自觉性。学风是指学生集体在学习过程中表现出来的治学态度和方法，是学生在长期学习过程中形成的各种习惯的综合表现。这“四风”中，班风是与学生最直接、息息相关的一个，同时也是校风、教风、学风的直接体现。在班风建设中，首先要民主制订班纪班规，让每位同学都成为班风建设的主人；其次，要加强班主任队伍建设，提高班级管理水平。再次，培养管理骨干，发挥班干部的带头作用。最后，要确立班级奋斗目标并加强督促和奖励。

三、“五同”校园特色文化建设

近年来，我们基于“让校园文化建设扎根于学校优良的文化传统；让校园文化建设立足于学校的办学理念；让校园文化建设融合于区域文化发展；让校园文化建设服务于人才培养目标”[5]的理念实施了“五园同创”建设战略，开展“人文校园、书香校园、生态校园、数字校园、平安校园”的创建活动，用新的思路实现了学校的和谐发展。

广安中学从建校到至今已有百余年，在这片教育热土上闪耀着一大批海内外知名人士的光辉，如著名民主人士张澜、著名数学家何鲁等众多广安中学培育的精英。这些先辈曾经在这里工作学习，为广安中学留下了一大笔文化财富，这也就为建立特色“人文校园”打下了坚实的基础。在广安中学校园里，我们充分运用名人名言的指引作用，把建筑、墙壁、路标都变成“活”的教育者。如学校斥资打造了校史园、小平广场，并在学校墙壁和走廊里都张贴、悬挂知名校友的先进事迹，同时用“表方”（张澜同志字表方，曾对我校的创立作出了突出贡献，我们取其表里如一，方正做人精神，预示民主之路）、“希贤”（改革开放总设计师邓小平同志曾用名邓希贤，预示改革之路）、“殿俊”（爱国之路）等知名校友寓意深远的字号来命名学校的马路。

校园离不开书香的浸润，校园文化必然有书香文化。苏霍姆林斯基说过：“一所学校可以什么也没有，但只要有图书馆，就可以称之为学校。”学校以“建设书香校园，营造精神家园”为理念，从三方面打造“书香校园”：一是制订全校读书计划；二是打造读书活动载体；三是搭建富有人文气息的激励机制。

优美的生态校园环境是构建校园文化的重要环节，优美的绿色环境，不仅使学生在心理上感到安全舒适，产生一种规范的体验，而且可以起到陶冶性情、激发美感的作用。为此，我校先后投入500余万元，绿化校园150亩（学校占地383亩），环境沁人心脾，充满生机活力。校园里处处都栽满了石榴、山茶、樱桃、桂花、百合、栀子……春来花满径，秋至果飘香。师生自觉爱护校园一草一木，每天生活在其中，受到生态之美的牵引和感动，“同学们在对美的欣赏中，获得美感，提高了审美能力；在对美的愉悦中激发出了热情，丰富了情感，净化了灵魂”。[6]因此，我们营造的“绿色”，不单纯是人与自然的和谐，也包括一种积极进取、蓬勃兴旺、充满生机的生存状态，激人奋进、引人向上、包含教育的价值取向。

校园数字化发展是新时代校园文化的一个重要特点，建设“数字校园”，就是在有形物质校园的基础上，以互联网为依托，使学校教学、管理等步入“网络时代”。广安中学投入了大量资金对网络教学系统进行建设，并把网络教学系统定位成为学校创建一个统一的、标准化的网络教学空间，创造一个从传统课堂延伸出来的网络教学环境，实现课堂教学内容、形式上的变革。同教学数字化一样，在管理方面我们也实现了数字化，先后建立了学生管理系统、教务管理系统、资产管理系统、档案管理系统等。学校加大信息技术投入，实现了信息环境、资源、活动的数字化，为数字校园建设提供了技术支撑。

平安有序的校园环境是全体师生普遍的渴望和需要，平安是校园文化的一个必然主题。建设“平安校园”， 不仅仅是指完善安全防范措施和法制教育网络，维护校园治安秩序，保障师生的生命财产安全，更要求悉心关注师生的心理素质，让每个人都处在身心健康的状态，以实现人的和谐发展。为此，学校成立了“教职工心理驿站”和“学生心理素质拓展协会”，组织同伴互助和团体互动等心理训练，举办心理报告会，开展心理咨询，为师生的健康和快乐成长提供了良好的环境。

普通中学校园特色文化建设是一个庞大的、系统的工程，它涉及到学校的人力、财力、物力、时间等方方面面，是一个长期的、不断创新和探索的过程，应坚持以抓班级文化为基础，抓教师文化为关键，抓制度文化为保障，抓管理文化为先导，探索构建具有科学性、先进性、创新性和实用性的校园文化建设运作模式，将更有利于推进新时期校园特色文化建设，这将是我校进一步研究和实践的课题。

【参考文献】

[1] 阎德明. 现代学校管理学[M]. 北京：人民教育出版社，1999：180.

[2] 林清江. 教育社会学新论[M]. 台北：台北五南图书出版公司，1981.

[3] 朱颜杰. 学校管理论[M]. 沈阳：辽宁教育出版社，1988：131.

[4] 于音. 先进大学，文化先行[J]. 科技信息，2007（22）.

[5] 杨爱华. 校园文化建设的反思与实践探索[J]. 教育导刊，2009（11）.

[6] 肖静华. 浅谈校园文化建设[J]. 决策探索，2006（6）.