校本培训，为教师专业成长铺路

高继琴

一、以阅读为基础，增强教师的底蕴

教师的教学工作是繁忙而纷杂的，特别是农村寄宿制学校教师，既要教好书又要做好寄宿生的后勤服务，很少有时间去阅读专业性很强的读物，即使有，也是即兴的，对实际的教育研究作用不大。我们做了一个调查，有95%的教师，在上公开课时才浏览杂志、网页，搜寻一些优秀的教学设计；在写论文时才翻看书报杂志上的教育文章。教师没有教育素养的积淀，怎么能尽快走上专业发展之路呢？针对这些情况，我们组建了每月一次的读书活动，以教研组为单位，每个教师推荐一篇好文章，并在组内交流。教师交流的内容有：敬业爱岗、教改前沿、教育随笔、教学论坛等一些针对性、时效性极强的精品文章和大量课改前沿信息。学校通过开展此项活动，为教师们提供了丰富的教育教学理论和实践经验，引领教师走上阅读教育文章之路，积淀了教育素养，增强了教育底蕴。

二、以讲座为引领，内化教育理念

在校本培训中，听专家讲座是我校最常用的一种方法。我们充分利用网络资源组织全体教师聆听远程讲座。

为了营造学校和谐教育的浓厚氛围，将和谐教育研究落实到课堂教学中去，真正取得实效，我们在网络上查找到和谐教育课题研究讲座。该讲座着重阐述了和谐教育的理论，并结合教师、学生、教材、方法四大元素之间的关系，介绍了打造和谐教育课堂的具体方法与措施，教师们学习后受益匪浅。

为了不断提高教师的专业水平，让教师学会撰写教育随笔，创建学习型学校，我们在网络上查找到撰写教育随笔的专题讲座。该讲座从十三个方面阐述了寻找教育随笔材料的方法，事例生动鲜活，让教师们有一种豁然开朗的感觉。讲座让教师们感受深刻，启迪无穷，推进了我校教师更深入地开展课程改革，努力探索课堂教学，不断收获教学反思和随笔，为学校的发展和教师的成长起到推波助澜的作用。

三、以教研为手段，激发工作热情

学校教研活动是教师成长的最基层的培训。我校开展的教研活动有校内说课、听课、评课、问题研究、撰写教学反思和外出观摩学习两类。

每学期，我们都要针对青年教师开展校内说课、听课、评课、撰写教学反思活动。①说课。在上课之前要把这节课的教学内容、教学设计理念以及教学思路等进行陈述，然后同组的教师进行探讨研究。②听课。组内教师在听了上课教师的说课之后认真听课并做好听课记录。③评课。在课后，听课教师首先要做好书面评议，填好听课评课本；然后在教研活动时逐个进行口头评议，教研组长要将各位听课教师的评议综合后填写在评议汇总表中。④撰写教学反思。凡上课的教师必须写好本节课的教学反思，交学校教务处。像这类教研活动，学校要求刚踏上讲台的新教师每个月要进行一次，这对教师的专业成长和发展有非常大的促进作用。

我们认为外出听课也是校本教研的重要内容。每个学期，我校都要组织教师到其他学校听课学习，我们要让教师做到：①“会听别人的课堂，能说别人的课堂”。外出前，要求教师既看别人的课堂，又要思考别人课堂中的亮点。学习回来后，每位教师都要交流学习心得。②“会看别人的课堂，善思自己的课堂”。学校要求教师要带着实践中的困惑、问题去听。回来后，先把学到的东西用于自己的教学中，实践两周后成果展示，邀请全体教师听课。③“走进别人的课堂，改进自己的课堂”。经过一系列的学习，审视自己的课堂，老师们的教学视野开阔了，心态逐渐开放了，从而也改进了自己的教学行为。

四、优化课堂教学，提升教学技能

随着科学技术的飞速发展，越来越多的现代化媒体介入课堂教学。计算机辅助教学的交互性、知识的大容量性；实物投影的真实性；录像的灵活性、不受时空限制等等都为教师进行课堂教学提供了施展才华的广阔空间。体现了现代化电教手段的三大明显优点：重现教育信息方便；形声不受时空局限；表现手法灵活多变。

我校为了让全体教师能熟练地运用现代化教学手段，成立了“美丽中国工作坊”，由项目教师胡文超和江雨然培训教师，有试卷、PPT、视频、音频的制作和处理，以及建立网上银行，网上购物、微信、微博等知识的培训，为教师提高信息技术技能搭建了平台。通过培训，大部分教师能在课堂上灵活运用计算机对文字、图形、图像、动画、视频、音频等多种媒体综合处理，充分体现了直观性教学原则，充实和丰富了课堂教学内容，激发了学生的学习兴趣，有效地提高了课堂教学的质量和效果。

五、以竞赛为平台，促进教师成长

青年教师的成长是在不断地学习和磨炼中进行的。为了让教师们尽快脱颖而出，给予他们施展才华的机会，我校每学年都要举行青年教师教学技能竞赛，竞赛内容包括说课、备课、上课、案例评析、随笔反思、课件制作以及拟制试卷，每位参赛教师从说课到课件制作都要参加评比，最后还须出一张试卷，试卷内容及范围为自己所任年级和学科的知识，既要突出重点又要兼顾全面。

2012年我校教师江雨然在参加全县小学课堂教学竞赛中获第一名，胡文超在2013年中也获第一名，杨剑伟在参加全州的小学科学课堂教学竞赛中荣获二等奖。

去年的青年教师教学竞赛结束后，语文教师罗鸿月感慨地说：“为了参加好这次比赛，我熟读教材，钻研理论，还要攻克难题……风风雨雨一路走来，才知道获得的艰辛，同时也知道了什么叫受益匪浅。”她在赛后的反思中写道：“没有这次比赛，哪能懂得怎样尊重学生在学习中的独特体验；没有这次比赛，哪能真正把握新教材的价值取向。学校浓厚的教科研氛围感染熏陶着我，让我在实践中成长，在反思中收获。我坚信：锻炼的机会无处不在，成功的机会无处不有。”数学教师李艳春深有感触地说：“通过这次参赛，我深深体会到教师必须改变教学方法，改革课堂教学结构来提高教育质量，还要不断加强学困生的转化工作。”你看，一次竞赛，对教师各方面的促进有多大啊！

总之，我们认为，校本培训在实践操作这个层面上，须有理论引领和制度规范做支撑和保障。一是要有一套科学、规范、符合现代教育理念和有利于促进学校、教师自主发展的校本教研理论作专业引领，发挥正确的导向作用。二是要有一个切实可行的校本教研管理机制做保障，才能激励并促使全体教师积极主动地投入到这一工作中来。只有实现了上述两个支撑保障条件的有机结合，学校的校本培训才能够扎扎实实地开展起来，也才能及时解决教育教学中发生的许多具体而现实的问题，促进教师的成长，学校的发展。