技工学校数控一体化教学改革策略探究

吕震

10.3969/j.issn.1671-489X.2016.19.157

摘 要 在数控技术职业教育中，把理论教学和实训教学割裂开来或简单地放在一起进行，是对数控技能人才培养和数控教学改革的错误理解。因此，要实施理论与实训一体化教学模式，并通过整合理论课程和实践课程相结合，营造一体化的教学环境，实现做中学，从而提高教学质量。

关键词 数控一体化；教学改革；技工学校

中图分类号：G718.1 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）19-0157-02

1 前言

我国著名教育家陶行知提出“社会即科学”的教育思想，并进行了长期并艰难的探索。倡导教育为民、学以致用、坚持实践第一、使理论与实际相结合、学校与社会相联系为这一教育思想的核心内容。在我国职业教育体系中，由于各种原因多数学校仍在采用传统的教学模式，即理论教学与实践教学分开进行，实践证明这种传统的教学模式已经无法适应社会的需求，也难以提高教学质量。

2 技工学校数控教学中存在的问题

在课堂内学习理论知识之后再到车间进行实践操作是很多职业技能职业学校较为普遍采用的教学模式。这一模式，虽然照顾到了理论教学和实践教学两个方面，但是对二者结合注意不够，实践中学生往往无法将理论知识很好运用到实践操作中去，形成理论与实际教学两层皮现象。

数控专业是对硬件基础、师资力量要求高，且投入大、消耗高、产出较低的专业。目前，很多学校因为教学设施还不够完善，数控设备配置不齐全或者数量少，不敷实践操作教学需要，学生缺少实践操作机会。同时又由于数控技术是近十年刚发展的新兴专业，各学校普遍存在“双师型”师资力量不足的问题。

另外，技工学校的学生存在学习习惯和学习方法不良、基础差等问题，而数控的理论教学内容，本身理论性强，如果不结合实践，仅是在课堂上照本宣科，课堂氛围枯燥，很难引起学生的兴趣。还有很多实际操作中遇到的问题，如数控车削中切削用量的变化对工件质量的影响等内容仅靠在课堂上讲解对职校学生而言是难以理解的。

3 数控专业一体化教学改革的必要

理实一体化可以优化教学内容 根据教学目标要求，将教学内容、教学环节设计包括实习场地、实际操作、教学安排及学生实际有机结合，以实现理论教学与实践教学一体化。在教学中采用讲授、示范及实际训练结合的模式，有利于学生强化理论知识的记忆，加深理解。教师可在实践操作中结合经常遇到的问题和难点现场讲解，并加以指导，加深理解。学生在刚学到新知识后，结合进行实践操作，有利于对知识点的记忆。在现场实践解决问题可提高教学效率。

理实一体化可以提高教学质量 社会发展对学生的技能素质也提出了更高要求。采用“理实一体化”教学模式，将理论与实操相结合，在实践操作中学习理论知识，并且加以运用，这样不仅节约时间，更能提高教学质量。采用学校与企业进行合作的方式，根据企业需要组织实践操作教学，对实现教学目标，提高学生的学习能力也有积极作用。

改变教学模式，密切师生关系 采用“理实一体化”的教学模式，就需要教师改变原有的传统教学模式。促进教师将理论教学内容更好地与实践操作的内容进行结合，增加实践操作，有利于学生理论与技能知识同步增长，提高学生技能水平。这一模式可以增加师生间的接触，可以更好地拉近师生间的距离，增强师生间的感情[1]。

学校与企业的合作，可以为学生的实践学习提供更多机会。学生在企业实习时可以应用企业的设备进行实际操作，增加了训练时间，提高使用机器的熟练程度，也可以为企业带来相应效益。

激发学生兴趣，促进教学质量提高 借鉴国外倡导的基于工作过程的职业教育理念，以学生兴趣激发为出发点，提倡根据学校设施、设备情况、当地机械产品开发校本教材。内容可以以工艺品的制作过程逐渐过渡到企业产品加工，这样一是可以激发学生数控专业的学习热情，二是学生毕业后可以直接参与到当地企业的实际生产中，实现“零过渡”。

加大师资力量投入 数控教学对教师的要求很高，教师应是“双师型”人才。因此，学校应该加强对教师的培训，给予教师到优秀的企业进行实践的机会，可聘请优秀的企业工程师、技师等到学校进行授课。如寒暑假时组织教师分批到企业进行实践，接受新的知识、技能技艺，体验企业的工作环境，也可以请专家来学校开设知识讲座，加大对教师的培养。

重视和完善教学设施 学校应该加大对“理实一体化”教学的重视，不断完善教育教学的硬件设施。可以根据自身的实际情况，优化教学场地。如学校实训车间内按工作过程划分为一体化讨论区（用来讲解工作任务中的理论知识、任务安排及任务完成后的讲评、讨论）、PLM体验中心（用于计算机绘图、编程仿真及与车间数控机床间的数据交换）、实训区（按企业车间布局为模板建立操作区、成品区及废品区等区域）。设立理论与实训一体化教学的实训车间，将教学、实训、生产、鉴定融为一体。

校企合作，增加实践机会 有些企业也会为顶岗实习的学生提供一些薪酬，增加了学生的收入。教师在校企合作中，也可以接触到新的知识，如新机器使用、新技术、新工艺等，有利于及时更新教学内容。校企合作是现在中职学校常见的实习方式，这样有利于人才的培养，实现“双赢”的局面。企业的需求是学校确定人才培养的方向和目标，也是教师不断更新教学内容的基本依据。学校根据企业提出的培养目标，针对企业的需求调整教学设计和计划。校企双方资源共享，学生可以在企业实习过程中接触到企业具体产品的生产过程，同时对设备进行实际操作，可增强学生的综合能力。企业在学生实习的过程中发现适合的人才，提前进行培养。

实现教学环节一体化 课程设计的一体化、教师一体化、教材一体化、课堂和车间一体化等都是数控专业教学一体化的内容。教师一体化是指教师既要承担理论性教学，又要担负起实训教学的任务。因此，教师必须不断地加强自身的学习，提高自己的业务能力和素质。对于教材的设置既要包括数控理论性的知识，也要包括实训性内容。课堂内容的设置必须紧跟时代的发展，也要结合企业的需求，这也要求教师要紧跟时代发展，不断为自己“充电”，也要经常进入企业学习新的技能、新的技艺。课堂和车间一体化是指将课堂直接设置在车间内，教师讲完实践包含的理论知识后，学生直接在车间内应用理论知识完成工作任务，加工过程中遇到问题，随时与教师交流沟通。

4 结语

随着社会发展和制造业的需要，我国对数控人才的需求量也日益增加。对数控一体化教学提出了更高的要求。数控一体化教学可以提高学生的综合能力，培养学生的综合素质，促进学校和学生共同发展。■

参考文献

[1]赵品潮.“理实一体化”在中职数控实训教学中的运用研究[J].中国新科技新产品，2011（2）：366.

[2]宋毅.中职数控实习实训教学探究[J].商情，2011（10）：

105.