《〈物种起源〉绪论》教学设计

黄婷

【设计理念】

《〈物种起源〉绪论》是苏教版高中语文必修五“科学之光”板块的第一篇课文，此文既是一篇典型的绪论，又是一篇科技说明文。作为绪论，该文介绍了《物种起源》一书的写作过程、主要内容和作者的主要观点。作为科技说明文，该文体现出一般“科普说明文“的体式特征，具有“科学性、知识性、通俗性”等特点。根据王荣生对阅读对象和阅读层次的划分，科学普及文章属于阐释类信息，其阅读层次应主要是理解性阅读和批判性阅读。①因此本次教学设计立足实用文的文体特征，根据阐释类信息的理解性阅读和批判性阅读层次，确定了文本的教学内容。教学过程中重视实用文阅读方法与策略指导，通过理解性阅读的四个步骤（预设视觉表征；用勾划、批注、摘要提取单个关键信息；用图表、图形、图画将信息结构化；将视觉表征内化）展开教学。

【设计目标】

1.学会运用可视化阅读策略，提取关键信息，把握文章主要内容。

2.明确作者的立场以及作者关于《物种起源》的基本观点。

3.体认科学家严谨、审慎的科学态度和坚持真理、实事求是的理性精神。

4.了解《物种起源》一书的基本内容，对科普类书籍产生一定的阅读兴趣。

【教学过程】

一、问题导入

1.阅读苏教版语文必修五扉页上的《致同学》 一文，了解这篇文章对学习整本教科书的作用。

2.本文作为《物种起源》一书的绪论，是写给谁的呢？文章可能会包括什么内容呢？

明确：本文是写给那些不了解、想要读、正在读或读过《物种起源》一书的读者的。文章内容可能有：作者是如何写成这部书的；这部书的主要内容是什么；作者关于物种起源的观点；作者想要感谢的人；作者对这部书的评价；给读者提供的阅读指南，等等。

3.本文对于阅读《物种起源》一书有何作用呢？

明确：激发阅读兴趣；提供阅读指南；了解写作背景。

二、文本阅读四步

第一步：预设视觉表征

1.列出关于本文写作内容的推测，预估你想要提取的信息有哪些？你认为这些信息之间有什么逻辑关系？

2.根据你的推测，快速阅读本文，用勾划批注法划出你想要提取的信息。

第二步：提取关键信息

1.全班讨论：说一说你划出了哪些信息？批注出哪些关键词？

明确：

第1段：“在1837年我就想到”“五年的时间内”“1844年又把这些札记加以充实充”“从那时候起，一直到现在”“我之所以说明这些，是为了表明我并没有草率地做出结论”。

第2段：“现在（1859年）我的工作行将结束”“这也是使我早日发表这个摘要的一个原因”。

第3段：“未必完备”“这是这里所不能办到的”。

第4段：“表示谢意”。

第5段：“关于物种起源”。

第6段：“搞清楚变异和适应的途径是十分重要的”“我相信这种研究具有高度价值”。

第7段：“第一章”“然后”“下一章”。

第8段：“第四章”“下一章”“以下的五章”“第十一章”“在第十二章和第十三章”“第十四章”“最后一章”。

第9段：“我毫不怀疑地认为”“我完全相信”“我还相信”。

2.全班讨论：你找到了自己需要的信息吗？文章还多出了哪些想要的信息？试将这些信息归类。

3.全班讨论：比较提取的关键词和勾划出的信息，思考这些信息和关键词间有什么逻辑关系？并标示出其逻辑关系。（见表1）

4.方法总结：找文章的关键句，从内容看，中心句是关键句；从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句；从出现的频率看，反复出现的文句是关键句。

第三步：信息结构化

1.《物种起源》著书过程

（1）根据达尔文的写作经历，以你认为最恰当的方式归纳《物种起源》一书的写作过程。

（2）根据著书时间轴，你能得到哪些信息？从中又能获得什么启发？

明确：达尔文创作《物种起源》一书有四个阶段：1831年—1836年，观察搜集阶段；1837年—1842年，整理思考阶段；1842年—1844年，充实拟纲阶段。作者为自己的研究花了27年时间，他说明那些琐碎的事情，是为了表明“并没有轻率地下结论”。从中可以看出作者的严谨、审慎的科学态度。

2.《物种起源》出版原因

根据第二步中提取的关键信息，说明作者提前出版《物种起源》的原因是什么？

明确：作者的健康状况；华莱士的研究；莱尔爵士和胡克博士的鼓励。

3.《物种起源》性质说明

（1）作者用一个词来形容《物种起源》一书，这个词是哪个？他认为本书是怎样的？

明确：《物种起源》是“摘要”，“这个摘要一定不够完善”。

（2）了解了《物种起源》的著书阶段、出版原因以及性质说明，你有何启发？

明确：这三部分内容有一定的逻辑关系，正因为有“提前出版”的三个原因，所以《物种起源》只能是“摘要”性质， 所以才存在论据过简的问题；假若没有“提前出版”的三个原因，恐怕达尔文在研究了27年后， 还不会将《物种起源》“轻率”出版。

4.根据第二步中提取的关键信息和关键词说说作者关于《〈物种起源〉绪论》的基本观点是什么吗？

明确：（1）作者关于物种起源问题的基本观点和《物种起源》一书的内容。（2）物种不是不变的，是由同属的物种演变而来的；自然选择是变异的最主要的但不是独一无二的手段。

第四步：将视觉表征内化

1.结合前面的讲解，总结出《〈物种起源〉绪论》的写作内容。

小结：由此可总结出一般绪论的内容（包括介绍书的写作过程、写作背景和主要内容），指出书的特点和优点，增强读者阅读欲望和兴趣，为读者提供阅读指导和方法等。

2.学习《绪论》后，你打算继续阅读《物种起源》一书吗？你认为本文的哪些内容对阅读《物种起源》有帮助？

明确：略。

三、阅读思考

1.反思性阅读：对比《绪论》第一部分和第二部分中作者的用词，你有什么发现？

明确：（1）第一部分中，作者因不能为一些叙述“提出参考资料和证据”，而出现“必然不完善”“时常注意”“无疑错误还是会混入”等词句，用词小心、谨慎。第二部分，“不合理”“毫不怀疑地主张”“是错误的”“充分相信”“相信”等词语表示出斩钉截铁的语气。前后两部分用词和语气形成鲜明对比。（2）虽然达尔文认为自己在物种起源问题上“极不了解”“还有许多不能解释”，但基于一定的有说服力的自然证据，基于自己研究物种变异的方法（家养、栽培），他才对自己的结论深信不疑。可以看出，达尔文作为科学家坚持真理、实事求是的科学精神和理性态度。

2.批判性阅读：达尔文历时27年才出版《物种起源》一书，你如何看待科学知识的生产过程？《物种起源》在出版时还“不够完善”，但作者仍然出版了这一部书，对此你有何看法？

明确：略。

四、拓展训练

运用本次所学的阅读策略阅读史蒂芬·霍金的《时间简史》（湖南科技大学出版社，2012年版）一书的《译者序》，并以恰当的形式归纳该文的主要内容。

参考文献

①王荣生：《实用文教学教什么》，上海：华东师范大学出版社，2014年第50-51期。

[作者通联：西南大学文学院]