浅谈数学教学中有效性教学活动的开展

刘东河

摘要：俗话说“活到老学到老。”我们要坚持学习，不管是通过什么途径，只要坚持，都是可取的，都值得提倡。数学本身也是一门基础课程，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提出了更高的要求。要想学习得到高效率的回报，这就要求我们数学教师进行探索性的、研究性的教学，让学生自主性的，积极性的去探究新知。同时这种有效的教学策略要照顾到各个层次的学生，为他们的数学发展奠定一定的基础。因此，在小学数学教学中，开展有效性数学活动的策略十分必要。

关键词：数学；创新；教学

一、创设教学情景，提高教学效率

在数学课堂教学实践中，创设富有生活情趣的教学情境，可以很快地拉近学生与知识间的距离，同时还缩短了学生接受新知识的时间。因此，我们作为数学教师，要想提高数学教学的效率，就要想法设法地去点燃学生们心中探索知识的火花，激发他们的创造兴趣；创设良好的学习情境就是激发学生学习数学兴趣的前提条件之一。

1、设疑激趣，有效提高学生探究知识的欲望。在创设情景教学的时候，教师要根据小学生比较好奇的心理特点，设计好联系小学生生活实际的、富有数学思维的一些简单的问题，并且营造出一种良好的探究情境，充分地调动学生学习数学的兴趣。比如笔者以教学“圆的面积”一节知识点为例子进行创设情景教学；笔者创设的学习情景是这样子的；在一片草地上用一根绳子把一只羊拴在木桩上，羊儿在咩咩地吃着草……通过这样的一个小情节的插入，小学生顿感新奇，这跟学习数学有什么关系呢？他们的探究兴趣也一下被调动了起来，于是笔者趁机引导学生“看到这幅图，你会想到数学中的哪些知识；并且能提出什么样的数学问题？”本来学生对于插图就很感兴趣了，教师这样一提问，更激发他们探究新知的欲望。学生们也积极地去思考提出问题，从而也使他们很快地进入到新课的学习当中，笔者在顺势讲解，一一化解学生心中的疑点，有效地促进新知识的讲解，学生也会有效地进行吸收，使得教学达到事半功倍的教学效果。

2、多媒体教学大大提高了课堂教学效率。利用多媒体课件创设教学情景，可以大大节省教师的教学时间，同时还能够开拓学生的视野和信息量。有效地促进情景教学的开展。比如在学习《美丽的轴对称图形》这一节课的时候，通过多媒体课件是这样导入的，笔者先导入半只蝴蝶的图片；并且提出要求：你们能帮助这个半只蝴蝶找出它的另外一半身体吗？说出你们依据的理由是什么。笔者紧接着再出示另外四幅大小不一、图案不同的半只蝴蝶，让学生进行寻找，在学生这样你一言我一语的查找中，让学生的数学学习变得更加轻松，笔者自然地过度到新知识的讲解中（“对称图形”的概念的学习）。

二、教学中的创新

创新教学方法可以提高教师的教学效率，同样，学生创新自己的学习方式也能提高自己的学习效率。因此，在课堂教学中，培养学生的创新意识，是深化素质教育及现代社会发展的客观需要。教师要培养学生勤于思考的习惯，同时教师也要寻求最佳的教学方案，帮助学生学会如何去学习数学知识。在实践中培养学生的创新能力。

培养学生的创新能力，也是对新形势下的教师提出了更高的要求，因此，教学中我们要激发小学生对数学问题的好奇心和探索欲望，培养学生独立探究知识的精神，使学生的创造潜能得到发挥。例如我们在学习数学知识的一些“概念、公式、法则以及定理“时，数学教师就要交给学生去分析、综合、类比、分类以及概括等基本的教学方法；在进行例题讲解的时候，我们教师也要将相关知识的整体、转化和简便的运算思想合理性地灌输给学生们，这样可以很好地培养学生的创新思维的训练。

三、有效课堂设计要以学生为中心，尊重学生主体地位

课堂是信息交流的驿站，是思维碰撞的舞台。因此，在小学数学主体性教学模式的设计中，教师要保证学生可以充分地参与数学课堂教学中去，要让他们实现数学知识传递的有效化以及有序化。

1、引导学生进行自主探究。学生是学习的主体，教师只是学生学习的一个引导者，而非监督者。例如我们在学习“长方体和正方体”的特征的时候，笔者给学生展示了几个不同的长方体和正方体的图片，笔者学生将它们分成两大类，并提问学生分类的依据是什么？学生之间展开讨论，回答数学教师的问题。进而教师再将理论知识与实践进行有机地相结合，提升学生的整体认知，实现数学课堂教学的有效进行。

2、组织小组学习，确保全员参与。教学活动要始终贯彻“以学生为中心，以学生为本”的教学思想，进而有效地突出学生学习的主体地位。

总之，在小学数学教学中，教师要重视加强对学生进行数学思想方法的渗透，这样不仅有利于提高数学课堂的教学效率，而且还有利于提高学生的数学文化素养以及数学的思维能力。因此，小学数学教师应该透视本学科新的课程课标的价值导向，充分合理地创设出一些高效的教学方案，同时还要让我们的教学设计富于鲜明的时代感，教学中巧妙恰当的设疑，规律典型的例题讲解以及丰富有效的练习等，让数学教学生长出新的观念、新的教法以及新的教学措施，让课堂学习真正地走向“有效教学”的轨道。