启美、启智、启德、启信——浅谈主体异步教学模式下小组合作与初中历史教学的契合点

李占勇（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

启美、启智、启德、启信
——浅谈主体异步教学模式下小组合作与初中历史教学的契合点

李占勇（河北滦县第四中学 河北滦县 063700）

随着素质教育的推进，初中课程改革模式也在不断的推陈出新，如何锻炼学生的自主学习能力，发挥学生的团队合作优势，挖掘每个学生的学习才能成为历史教学中研究的新高度。笔者认为在变化万千的新模式下初中历史教学应把握好四个契合点，即：启美、启智、启德、启信，就可以使历史教学中融入小组合作学习，提高学生在课堂学习中的主体地位，能够更自由地表达自己内心的观点和想法，有利于学生积极主动的参与到课堂教学中来，提高教学效果。

启美；启智；启德；启信

历史是中学必修课，也是一门艺术课程，对于学生的全面发展起着重要的作用。随着素质教育的推进,课程模式也在不断的推陈出新。如何锻炼学生的自主学习能力，发挥学生的团队合作优势，挖掘每个学生的学习才能成为历史课中研究的新高度。笔者认为，无论何种方法，在教学都应把握好启美﹑启智﹑启德﹑启信四点，使小组合作学习较大程度地发挥出其特有的作用。

一、启美，是引导学生欣赏历史之美、理解历史之美，进而最终能够创造心灵、行为之美

“最美”一词成为和谐社会的新热门词语，“最美教师”“最美少年”等等评价并激励着更多的“最美”出现在我们这个和谐社会。“最美团队”“最美合作小组”更加准确的评价着学生的合作学习效果，激励着学生在合作中的学习优势层层激发出来。所以，心育教育在历史教学中起着首要的作用。 “心育”就是心理教育，以培养学生的健康心理为目标，促进其个性完善，智商﹑情商共同发展的教育。近代中国文化历史同样具有强烈的心理效应。如七年级历史中万里长城﹑徐悲鸿笔下昂首嘶鸣的奔马，毛泽东诗词中的“千里冰封﹑万里雪飘”的北国风光，气势磅礴，风云壮观，是中华民族精神的象征，无不给国人心理上注入激情和活力。那么这种能力在于看到美﹑欣赏美﹑进而才能理解美的含义，从而追求“美”。如八年级上册《五四爱国运动》中口号“誓死力争，还我青岛”“内除国贼，外争主权”体现出青年学生“以天下为己任”“天下兴亡，匹夫有则”的爱国主义精神就能够体会创造心灵之美，行动之美的授课意图。作为教师就可以适时引导学生欣赏历史之美﹑理解历史之美，进而最终能够创造心灵﹑行为之美。让团队﹑小组的核心精神准确﹑尚德﹑从而达到以史为鉴﹑明理爱国。

二、启智，是指历史教学能够培养学生的观察力、想象力、形象思维能力和空间表现能力

一个会自主学习合作﹑能自主学习合作﹑爱自主学习合作的学习小组的培养应紧紧抓住培养学生的观察力﹑想象力﹑形象思维能力和空间表现能力。历史学科原本就是帮助学生知荣辱﹑明事理的“智慧学科”，所以教学中也应“智慧教学”。在教学中如《秦统一六国》中我先播放电视剧《秦始皇》的主题歌，课堂气氛马上活跃起来，顺势调侃：秦始皇心中得意，兴奋得手舞足蹈，连两个耳朵都摇了起来?就是"秦统一，221（两耳摇）"。整节课都很活跃，知识也尽在掌握。课堂气氛非常活跃，透过学生的笑脸能够看到他们拥有浓厚的学习兴趣。一节课下来，师乐交，生乐学，其心理素质的智力品质包括观察力﹑记忆﹑想象力﹑形象思维能力和空间表现能力一一体现。

三、启德，德为立身之本

历史课堂小组合作的学习方式可以让学生对于同一历史事件了解更多的不同的看法，从而在历史观更有深度。同时，经过小组合作学习，学生的记忆历史事件可以相互推动和促进，同时相互监督，真正提历史教学的效果。无论在评价小组合作学习的效果还是学生个别成员的学习效果，不仅在于评价个别成绩，更在与每个到整体的综合认识，品德的修养与进步。

1﹑善意幽默的批评代替训斥——启德。如从龚自珍的名字中找到"自珍自爱"，朱自清中的"宁廉洁正直以自清"，毛泽东的"润泽东方"之意。

2﹑给每一个学生激励性评价——启德。小组学习或者日常监测中，老师要突破分数限制要求，透过检测卷面，科学而全面的评价学生，不要只批评分数低﹑或没记牢历史知识的学生，表扬优等生。

四、启信，自信是一个人成功的前提

自信是成功的基石。对于培养一个能时时进步﹑敢于攀登的优秀合作学习小组启信必不可少。结合小组合作学习实施成功教育﹑快乐教育就应成为每节历史课的总体构思。历史中可歌可泣的英雄人物众多，我们完全可以帮助学生树立学习的楷模，唤起学生的创新精神，从小树立远大志向，并为之终身奋斗；教育学生从小树立远大理想，为人类社会进步作贡献的抱负；教育学生不畏艰险，勇往直前，使学生认识到学习生活中一定会有各种困难﹑险阻甚至失败，要有克服困难的勇气，百折不挠的毅力。如，马克思的“无产阶级只有解放全人类，才能最后解放无产者自己。”牛顿说过：“如果我看得远，那是因为我站在巨人们的肩上。”居里夫人说：“我们应该有恒心，尤其要有自信力。”这些言论起到画龙点睛的作用，给学生留下深刻的印象。

综上所述，小组合作学习提高了学生在课堂学习中的主体地位，在课堂学习中，学生能够更自由地表达自己内心的观点和想法，有利于学生积极主动的参与到课堂教学中来，提高教学效果。“启美﹑启智﹑启德﹑启信 ”在主体异步教学模式下小组合作中的目标定位可以使历史教学较大程度地发挥出其特有的作用，赋予学生敏锐的眼睛﹑丰富的想象力和一颗善感的心。

[1]《教苑荟萃》（第九期） 2012年.；

[2]《中学生作文辅导》，韩泰新 2010年；

[3]《现代交际》，来利萍 2011年丝路聚焦语文

2012河北省教师教育学会课题“浅谈主体异步教学模式下小组合作与初中历史教学的契合点”（JJS2012—320）