新理念下的中职语文阅读教学

近年来，我国中职教育发展得如火如荼，各大杂志报刊中不乏关于职业技术教育的论文，民主化和个性化的教学模式也受到教育界的广泛重视。其中阅读式语文教学模式，形成鲜明特色的教学模式，有效地激发了中职学生的阅读兴趣，牵引着学生从课本中脱颖而出，视野开阔。

一、中职语文阅读教学的内涵

中职语文阅读教学是通过文学作品的阅读，读懂作者的真实内心，表达作品所蕴藏的真实情感，感知风平浪静的文字下包含波涛汹涌的情绪，理解作品的精髓。所以生活化的阅读教学使阅读成为学生学习的一种习惯，将生活中的各种元素在阅读中体味，促使学生达到心灵的升华，并获得生活中的各种感悟，扬长避短，发挥他们各自的表现力。

二、中职语文阅读教学现状分析

在我国中职语文教学体系中，中职学生对阅读语文学习的热情不高，缺乏兴趣，没有产生内在的阅读动力，仅限于教学课堂中要求的阅读量，多领域的阅读知识不予以涉足，造成阅读面狭窄。中职学生的学习基础差，对阅读作品的写作背景、语段和中心思想理解不透，教师妙语连珠式的讲解也不能领悟；由于阅读教学与现实生活、专业知识相脱节，没有亲近感，使中职学生对语文学习产生挫败感，流于形式的课堂讲解对中职学生的语文学习丝毫不起作用。同时，封闭式的学习环境，单调刻板，简单重复式的板书、说解，将本应生动活泼的阅读课堂演变成死气沉沉的知识灌输；课堂之后大量的作业，使学生疲劳应付，按部就班地完成，无暇去思考和改变创新。

三、中职语文阅读教学途径探索

为了使阅读成为中职学生学习的习惯，更好地渗入他们的生活世界，教师要在语文教学过程中，不断寻求教学资源与社会生活的契合点，让阅读教学生活化，自然而然地将生活元素融入教学文本，使阅读教学成为中职学生语文教学模式的亮点。

1.转变教学思路，更新教学理念。中职阶段的学生是迈入社会的关键阶段，如果他们在中职学校掌握良好的知识，养成科学有效、良好的学习习惯，掌握高技能的知识，将是他们进入职业生涯拼杀的垫基石。因此，中职教师肩负重任，责任重大。在语文课堂教学过程中，教师要转变身份，成为课堂教学的指挥者，有效引导学生学习生活化的阅读知识，培养他们有意识地将社会生活的内容与课本上的资源结合起来，将课堂的教学氛围调动得生机盎然。

2.激活学生思维，体验生活情趣。语文教学课堂中，教师要以中职学生为本，尊重学生的个性特点及阅读心理，辅导学生正确阅读学习资源的方法，开拓学生的学习视野，实施开放式阅读的教学方式，有的放矢地组合课内及课外的资源，注入课堂教学内容中的生活化元素，提高学生的阅读兴趣，激活他们阅读思考的脑细胞，从生活化角度去阅读语文课本，养成良好的阅读习惯，从而达到改变自我的目的。

3.以人为本，回归生活。教育的宗旨是以人为本。关心爱护学生，充分发挥学生的主观能动性，开发学生智力，拓展创新空间，是中职教师的责任。中职语文阅读教学将扭转教师课堂“唱主角”的教学局面，教师要精挑细选出各类恰当的生活阅读资料与教学内容相匹配，通过各种教学手法去唤醒学生的生活经验，最大程度地调动学生已知的知识，引导他们向未知的知识领域涉入；同时，教师要因势利导地促使学生通过阅读的手段来充分认识自我，端正自己的学习态度，增强自信心，正视自身优缺点，探寻人生命运存在的真实意义，体悟到阅读的重要性，增加实现自己的人生目标的信心，鼓足勇气地向前进。

4.创新拓展，精华补充。除了中职语文课堂教学外，教师要组织学生根据实际情况，创建“读书角”、“阅读沙龙”等课外活动小组，不断收集优秀书籍，为中职学生搭建一个新颖、别开生面的阅读平台，开通一个便于查阅、互通有无的学习通道，提供学生展示自我，创新交流的场所。学校可以利用校园局域网的优势，倡导学生在局域网上发表自身的作品，展现中职学生个性化的精神面貌，表达出中职学生在阅读中所体现的人生境界与个人魅力。

在阅读教学新理念的引导下，中职语文教学将与生活实践密切结合，以提高学生语文阅读水平为目的，挖掘与生活、专业相关联的综合元素，内引外联，使学生借阅读之力，步出课堂的狭窄空间，走向丰富多彩的社会大空间，并能灵活地拓展和延伸课堂中所学到的知识，更好地观察生活，由知之不多到知之甚多，化黯淡枯燥的学习生活为丰富多彩的人生阅历，塑造出学生健康的人格魅力。

朱美琴，教师，现居江苏江阴。