高中小说阅读探究

小说阅读是高中语文学习的重要内容，但要读懂一篇小说却非易事。小说所要反映的是社会生活，而它又不是完全对社会生活的重现，是一种艺术的形式再现，故而小说中的人物总带有社会的影子。既然小说是对社会生活的艺术再现，其必定和社会生活紧密相关，其情节必定按照一定的顺序发展。在小说解读过程中，只有梳理好情节，对人物形象进行深入的分析，才能理解作品所反映的社会生活。

一、多读多分析，疏通情节

情节是小说的要素之一，要读懂一篇小说，首先就得抓住小说的情节，即作品是讲了一件什么事，述说了一个怎样的故事，这件事（故事）是如何发展的，开始如何、如何发展、结局如何。以《最后的常春藤叶》为例，一开始琼珊不幸被感染肺炎，接下来是琼珊不听劝慰，望叶等死，也正是因为有了“望”，才在“望”的过程中看到了不落的藤叶，这才让琼珊重燃了生的欲望，最终琼珊脱离险，贝尔曼病逝，揭示了叶子不落的谜底。应该说，整个故事的线索是较为清晰，在阅读中，只要紧扣琼姗这一人物，抓住藤叶这一线索，情节也就不难梳理了。

对小说情节的梳理，首先要要多读作品，在读的过程中，不仅要了解作品的创作背景、作品中所涉及的任务，还得结合故事的发展，即开端、发展、高潮和结局来进行梳理。同时，要学会抓点，如时间的变化、空间的转移、场景的变化等。在一些小说中，情节和人物的情感态度也密切相关。

二、以人物为主线，抓特点

人物形象是小说的中心，《孔乙己》中的孔乙己、《祝福》中的鲁四老爷、祥林嫂、《一个人的遭遇》中的凡尼亚……一个个鲜明的形象留给读者的，不仅仅是他们的经历，更是形象后对社会生活的反思，正如祥林嫂，她所代表的，是封建社会中国农村妇女的典型，勤劳、善良，但在就社会，无法操控自己的命运，被迫害、被玩弄，最终被社会所吞噬。读小说，要注重人物这个主线，学会应用人物分析方法来对人物形象进行分析，归纳人物形象特点，通过人物去看社会生活。

在小说阅读中，人物分析方法无外乎外貌、语言、动作、心理等，在小说阅读中，要能准确把握人物形象，就需应用人物描写方法对人物进行分析。在对人物形象分析时，切勿随意定义，而要结合作品中的语言进行。以《边城》中的翠翠形象为例，说她可爱、天真无邪，那文中有哪些句子可以作证呢？通过阅读找到与狗的对话：翠翠正坐在门外大石上用粽叶编蚱蜢、蜈蚣元，见黄狗现在太阳下睡着，忽然醒来便发疯似的乱跑，过了河又回来，就问它：“狗狗，你做什么！不许这样子！”

三、抓典型环境，弄清作用

环境描写也是小说的要素之一，小说所要反映的是社会生活，社会环境必然是环境的重要组成部分，此外，除了社会环境，自然环境也不可或缺，因人物的活动不能脱离自然环境。但在小说阅读中，对自然环境的分析，不能单纯地从环境描写角度去看待，而要把环境和人物、情节等要素整合起来，全面审视环境的作用。

分析小说的环境，尤其是社会环境，要提前了解作品的创作背景，根据当时的社会现状分析其社会环境的作用。同样是《祝福》的阅读中，辛亥革命后帝制被推翻，但封建社会的基础并没有彻底摧毁，农民依然过着水深火热的日子，正是基于这一社会现实，鲁镇的祝福情境才会显得“沉重”、“阴暗”。在小说阅读中，要多借助资料了解小说的背景，这样才能更好地理解环境的作用。

四、紧扣现实生活，析主题

小说阅读并不是把作品的语言理解了，根据各类资料去识记其情节、人物形象、主题，更多的是要通过对小说的解读而获得感悟。如读《祝福》，要透过祥林嫂而能看到当时中国农村妇女的悲惨遭遇，也要能体会作者对封建体制的抨击。如读《一个人的遭遇》，要能在读的过程中体会战争的残酷。简而言之，阅读小说要能融入自己的思考，生成体验。

小说是反映社会生活的一种艺术形式，虽然其有虚构的成分，但虚构中却是对现实的折射，故而在小说阅读中，要能结合对小说的理解来审视生活，要能结合现实生活对小说生成自己的感悟。以《边城》为例，作者所要表现的是“美”与“爱”的美学理想，翠翠是美的，因其淳朴美丽、纯真善良，翠翠爷爷是美的，因其不肯多收渡河商人的钱，我们可见其古朴、幽默、厚道，那么，生活中是否也有这样的人。所谓生活并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，阅读后，是否应该对自己的审美观进行反思。

唐林琪，湖北大学文学院研究生。