高职学生铣工开放式实训教学模式实践

摘 要：随着我国经济社会的不断发展，人才竞争也愈演愈烈，尤其对于职业学校的毕业生来说，其就业压力较大。为提高职业院校毕业生就业率，各个高校的职业教育更加注重其专业技能的培训，不断完善实训教学模式。铣工实训课程作为高校机械制造类专业开设的专业实践课程，具有较强的可操作性，对于培养学生的动手及创新能力有着重要的意义。

关键词：铣工；实训；教学模式

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2016.23.247

1 引言

铣工课程作为高校机械制造类专业的重要实践课，主要将铣工实训课程中的专业知识，熟练的运用到机械加工工艺实践中去，并且能够帮助学生独立自主的分析及解决机械加工工艺问题，从而撰写出专业技术文件，进行综合零件的进一步加工。近些年来，广东机电职业技术学院重视开放式实训教学课程的设立及完善，并通过参赛等方式为各类技能大赛输送了多个人才，并由此建立起自身独特的教学长效机制。其中，铣工开放式实训的主要目标在于提高学生动手及创新能力，充分调动学生的学习积极性，从而提高高职学校教学的整体质量及效率。在以往传统教学模式中，教师往往对涉及到的专业理论知识进行重复讲解，由教师进行示范，而这种模式下留给学生动手操作的机会较少，也未能达到实践教学的真正目的，教学效果较差。因此，在铣工实训教学中，教师应当结合高校自身实际情况，进行改革和创新，提高开放式教学的整体课堂效率。

2 开放式实训教学的优势

广东机电职业技术学院机械工程学院主要教学内容为数控技术及数控设备的应用实践与维护发展和模具设计制造等，近几年来，我校开放式实训教学取得了较好的成绩，其中，铣工开放式实训教学作为机械制造类专业中重要的专业实践课，主要通过正常实训课堂开放式教学及课外兴趣小组开放式教学的模式，从教学形式及教学手段上进行相关授课。

2.1 实训课堂的方法及内容上的开放

高职学校在进行开放式教学时，应当注重传统教学模式的转变，将过往由教师为主体进行灌输教学的模式，变为学生为主体的能力式培养。在铣工开放式实训教学过程中，灵活运用教学方法，以实体加工任务的完成为主要教学内容，通过分组完成的形式帮助学生完成学习过程。在实际授课中，当涉及到零件的工艺分析及工序步骤的完成时，都应在专业教师指导下由学生独立完成，在不占用实训时间的同时，确保机械加工的训练时间。这样不仅能够有效提高学生独立动手及思考能力还能够提高课堂的整体效率。在实训内容的安排上，可以安排学生适当进行试题的自测，由实训老师根据设备及材料状况进行检查，完成其可行性的判断。

2.2 兴趣小组教学形式和手段上的开放

在课外教学活动中，教师可以建立起兴趣小组，帮助学生进行铣工兴趣小组的选拔，其所选学生也应当能够熟练掌握机械制图及公差测量技术，对于具备中级工培训的学生可以优先考虑。兴趣活动小组主要由10-15人组成，由专门机构统一进行组织安排，活动所需的设备及材料也需教师进行提前申报。一般情况下，兴趣活动小组采用理论知识学习与技能实践训练相结合的模式，学生在进行团队合作的同时，自主完成活动任务及内容。在实际教学过程中，教师可根据学生操作机床的熟练程度合理安排上课内容及实训时间，在此基础上合理培养学生的创新思维及研究能力，从而提高铣工开放式实训课程的整体水平。

3 开放式实训教学面临的问题

高职学校铣工开放式实训教学的目的在于提高学生的动手实践能力，同时注重学生在机械加工实践中的综合素质的培养。但在实际操作中，实训教学仍旧面临着较为严峻的问题。一方面，学生人身安全预警机制的不完善给教师上课增加了难度，也为教师加强学生安全文明生产提出了更高的要求。其次，在实施初级阶段过程中，往往需要教师详细并有针对性的辅导，而学生数量众多、教师能力及精力也相对有限，使得实训停留在形式表面，无法真正深入开展。另一方面，设备及师资力量相对薄弱，也为实训课程的开展造成了一定的影响，学校应当加强设备更新及资金投入，针对现有教师队伍，适当进行培养教育，为教职工提供更多的进修和学习机会，从而提高专职教师队伍的整体教学质量和水平。在学生管理方面，受众多条件限制，学生随意性及流动性较大，也为教师统一管理增加了难度，因此学校应当不断建立健全相关管理制度，提高实训教学的安全性及完善性。

4 优化开放式实训教学模式的措施

4.1 增强示范操作的细致性

示范操作作为实训教学内容的重要组成部分，能够帮助学生理解教学结构中的技术要素，从而加深课堂知识理解。事实上，教师在实训过程中增加示范操作，其目的在于帮助学生了解机械设备加工及操作过程，提高学生动手能力的同时，让学生在亲身实践中掌握设备操作技巧。在进行实践操作前，教师应当对铣工加工步骤进行细致的示范操作，对教学内容中的注意事项进行强调。在完成具体操作之后，教师可以通过跟随指导的方式，了解学生的掌握情况，针对学生实际操作中出现的问题再加以改正指导，从而增强示范操作的细致性。

4.2 加强实训课题的导入性

课题导入作为铣工实训教学中最基础的环节，能够提高学生的感知能力，还能一定基础上增强学生学习积极性，自主进行学习。在实际铣工实训教学过程中，往往会出现理论与实践分离的状况，这也要求学生在进行实训前，需要对实训课程内容及主题进行相关预习及了解，这样在进入实训车间后，能够帮助学生较快的进入角色。此外，在实际教学中，教师应当根据学生课堂掌握情况，对学生遇到的问题进行正确指导，对于难度较大的知识，教师应当进行举例，从而完成课题的导入。

4.3 采用科学的巡回指导方法

在铣工实训教学过程中，巡回指导是帮助提高学生课堂学习效果的关键，不仅有利于及时发现学生在实训过程中存在的有关问题，还与课堂的教学效果与教学质量直接相关。在巡回指导过程中，教师要首先注意学生的反馈及管理情况，针对学生主动反馈的问题，教师应当当堂进行解答与反思；对于教师主动收集和记录的学生反馈信息，教师应当做好详细记录，以便进行课堂实训经验的总结，此外，部分实训受各种因素及条件的限制，使得教师无法详细针对每个学生进行指导及管理，这时教师就应当合理安排时间与上课内容，以便确保实训课程的总体质量。另一方面，安全问题也是铣工实训课程中的重中之重，铣工实训设备都具有一定的危险性，需要在专业教师指导下进行相关操作，因此，学生及教师都应提高自身安全意识，了解操作中的安全注意事项及问题，避免事故的发生。另外，教师要在实际操作中进行正确指导，注意学生操作的规范性，对于学生不规范行为进行制止和改正，防止安全事故的发生。除此之外，教师还可灵活运用巡回指导的方法，例如观察知道法、检查指导法及集中指导法等方式，提高学生操作的规范性，对学生实训操作情况进行总结及反思，提高实训教学的整体效果。

5 结束语

铣工实训教学对于学生来说是一个学习吸收的过程，而对于教师来说是一个不断摸索的过程。教师要通过实际授课，不断完善教学模式方式方法，根据实训实际教学情况与学生自身能力有针对性的安排课程进度及教学指导，从而让学生真正掌握专业操作技能，在自己动手的基础上提高独立思考能力。这不仅能够帮助学生在加工过程中完成工装夹具设计等专业知识的学习，也有助于我们不断完善开放式实训教学的模式及机制，提高我校教学的整体水平和质量。

参考文献：

[1]赵梅.对实践教学管理模式的探索和创新[J].当代教育论坛，2005（23）：79-81.

[2]何太林.浅谈中职学校铣工实训教学的安全与防范[J].科学咨询，2011（11）：118-119.

作者简介：张杰（1977-），男，本科，研究方向：高职教育。