基于移动学习的会计学专业课程教学模式改革与实践

胡晓锋

摘要：在现代信息化技术不断发展的推动下，我国高校在专业课程的教学工作中也在积极寻求转变和改革的出口，把握住移动信息技术的机遇，构建更为高效化和多元化的移动学习体系，从而促进我国高校专业课程的教学效率和教学质量的提高。基于此，站在高校会计学专业的角度，探讨移动学习平台基础上的会计学专业课程教学行为创新和教学模式改革，从实践性和应用性的视角来分析如何更加有效地利用移动学习平台，打造出属于高校会计课程独有的移动教学模式，提升会计学课程的教学效率，以此来推动高校整体教育水平的不断提升，为我国输送更高素养和更高专业水平的会计人才奠定良好的基础。

关键词：移动学习；会计专业；教学模式；教学改革

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：10017836（2016）11005303

引言

伴随我国教育体制的不断改革，在素质化教育的背景下，针对高校内部会计专业的相关教学工作而言，更应该立足于现代教育标准和要求之上，实现会计课程教学模式的积极变革，以此来满足不断适应的人才培养需求和理论体系的发展速度。因此，为了更加适应时代的变化和教育工作的需求，在教学过程中利用信息化技术构建移动学习平台，采用全新的移动教学模式，从而提高会计课程的教学节奏，吸引学生的学习兴趣和积极性，营造更加和谐和愉悦的学习环境。移动教学模式的逐渐应用，是教育工作发展的大势所趋，为了保证我国高校会计专业教育工作实现科学化和持续化发展，下面本文站在移动学习的背景下，来探讨移动学习平台和移动学习模式在高校会计专业课程中的具体应用和教育模式的改革实践。

一、移动学习的概述与特点

（一）移动学习

移动学习指的是在移动终端设备基础上，通过利用信息化技术和现代移动网络在移动设备中实现现代移动信息和相关教学数据相互融合，构建出多角色互动交流和信息快速传递的移动学习平台。在移动学习平台中，包含了多种或者是包含两种以上的媒体进行人机交互实验的信息传播和交流的传播媒介，其保证了学习者和教学者的行为不受时间和空间的限制，体现了高度的人性化学习和教学理念[1]。

（二）移动学习的特点

首先，移动学习平台改变了传统的课堂教学模式。传统的教学模式是利用黑板进行书写和单一地进行讲授，不能给学生带来更加新奇的感受，大大降低了学生对于未知学习的探索性，同时也降低了学生主动学习的积极性，而利用多媒体技术和移动技术为一体的移动学习平台进行教学，则可以提高学生自主学习的能力，充分调动其主动学习的积极性。以会计专业课程为例，利用移动学习模式开展教学工作可以更加具有互动性地进行会计账目的灵活变动，对各个会计分录的编制都能够清晰地解读和学习[2]。

其次，移动学习模式能够完成对专业会计知识重点的高度总结，提高了学生对会计知识的巩固程度和掌握程度。同时，也提高了学生对于会计知识学习的探索能力，以及学生自主学习账务处理的能力，让学生感受到了学习会计知识的乐趣。因此，在进行会计知识的教学过程中，促进教师在不断的学习过程中提高自身的表现能力以及理解能力，同时教学内容也将给学生带来更加深刻的印象。

最后，移动学习平台的构建和移动学习模式的形成，是建立在利用移动网络技术基础之上的，其能够帮助施教者以及受教者利用移动互联网随时随地地进行会计专业知识的互动和学习，这也是科技进步给教学工作带来的便利之处。移动学习模式自身具有传播范围广泛，信息传递实时性强且速度快、使用方便，在自主学习以及整体的内容掌握和相互之间的跨区域交流等多种特点，更是为学习者提供了更加简洁高效的学习环境。

二、移动学习背景下会计学专业课程教学模式的改革（一）移动教学模式是推动会计学专业课程改革的动力

伴随时代的不断发展，以及科学技术的不断进步，人们越来越关注科学技术在实践生活当中的应用。为了完善当前高校内部的会计专业课程教学体系，在实际的教学工作当中发挥移动学习的先进功能，可以保障各项会计课程教学工作的稳定进行。移动教学模式对于教学体系的完善起到了至关重要的作用，因此，在实际的会计课程教学工作当中应用移动教学模式中的课件支持，能够满足未来会计专业教学的升级要求。因此，本次研究就针对移动教学模式的具体应用等细节进行研究，关注到移动教学模式应用的会计课程教学行为和学习是建立在利用移动学习技术的基础上，帮助施教者以及受教者利用移动互联网随时随地地进行专业知识的学习[3]。这也是科技进步给我们带来的便利之处，移动教学模式所具有的多种特点，更是为学习者提供了更加简洁高效的学习环境，调动了学生对会计专业课程的学习兴趣和思考积极性，加快了高校内部会计课程教学工作的整体步伐，因此说移动教学模式是推动会计学专业课程改革的动力[2]。

（二）在传统教学模式基础上实现移动教学模式改革

在移动学习理念引导下的会计专业课程教学模式与传统教学模式相比较而言，其具备了更大的灵活性和全面性。下面针对会计专业课程移动教学模式的改革工作进行展开分析：

首先，在传统的会计课程教学模式当中，教师永远都只是知识的传授者，但是却不能更加深层次地理解学生的心情。而利用移动教学的教育方式可以使教师从最单纯的施教者变为整体教学的设计者，成为学生在学习道路和过程当中的指引者，从而使学生在学习过程当中能够更加主动地去学习和获取知识。

其次，在不断的授课当中使学生产生消极的学习态度，被动地学习知识理论，教师忽略了对于学生自身学习能力的培养和整体素质的全面发展，学生自始至终都是消极被动地听讲，在学习的过程当中始终处于被动的地位，而利用移动端多媒体教学则可以为学生提供更加丰富的教学内容，使学生在学习的过程中成为主体，让学生能够更加主动地去学习知识，从而使学生自身的能力不断得到培养和提高。传统的教育模式当中，教师仅仅是把教学当作是一项任务，也有越来越多的教师存在着这样的思想，而利用多媒体教学不仅能够增强教师的责任心，同时还可以利用多媒体教学的优势帮助学生更好地去理解知识和语言文字，从而成为学生真正的学习途径。

最后，传统教育模式知识点过于分散，利用移动端多媒体教学可以将教育教学内容进行整合，将重点难点进行分类规划，同时又不相互制约，在学生利用多媒体学习的过程当中可以留下深刻的印象，多媒体教学可以将复杂的东西变为简单，让抽象的知识变为具体，利用更直观的教育教学方式来展现出现代教学的特点以及多媒体教学的优势，从而提高整体的教学质量[4]。

三、移动学习平台在会计学专业课程教学模式中的实践应用在社会不断进步和科技飞速发展的背景下，诞生了更为先进的移动学习理念，其形成的移动学习模式是建立在信息化技术基础之上的，通过在高校会计专业课程的教学工作中应用移动学习模式，构建全新的课堂教学体系，不仅实现了传统课堂教学体系的转变和改革，更是为打造属于现代化时代发展和社会进步需求的高素质会计人才奠定了充足的理论基础和实践基础[5]。

（一）应用原则

在对移动学习平台进行设计和研究的过程当中，我们必须要遵守移动端学习的根本原则，适合会计课程的移动学习特点。在移动教学模式应用当中要严格遵循五大原则：

1便于传播携带原则

移动端课件的学习最大的特点是便于携带，同时保证可以随时随地地进行相关会计知识的学习与讨论，还应当保证课件要具有一定的吸引力，保证受教者在任何的学习环境当中都不会受到外界的干扰，从而进行更专心的学习[3]。

2教学碎片整合式原则

在很多的移动学习软件当中，关于会计知识的教学都是过于单一且太过分散，这就导致了在学习过程当中不能更好地对某一专题进行研究与学习，学习内容过于分散，知识点相对比较零散。所以应对课件进行规划，每一个章节、每一个点都有其中的教学优点，同时这些教学内容相互之间联系起来又不失协调性。

3教学内容简明扼要原则

因为会计知识自身的特殊性，关于账务处理方式的问题讲解过程中，在移动教学平台上进行讲解时会比传统的电脑端要小很多，所以我们在对内容的设计当中要尽量地进行简明扼要的设计，减少其中不必要的会计知识点。同时还应当对设计的内容进行丰富，既减少了不必要的，还应该够吸引人，做到图文并茂，而文字过多就会导致学习者降低对会计知识的学习兴趣，所以应当从全面的会计知识点考虑，丰富会计课程的教学内容，提高整体教学质量。

4互动简单原则

在移动学习平台中，会使用类型丰富的移动终端作为载体进行教学和学习，然而由于移动端的屏幕比较小，这就导致了与课件互动当中存在着很多的弊端和其中操作的不便[6]。所以在移动学习平台中完成移动教学模式，更应该注重教学行为当中的难易程度，为了保障教师和学生之间的互动程度，需要适当增加关于不同会计案例的会计分录制作的内容。同时，对于移动学习平台当中的会计知识内部的选择题之类的题型都能够更加方便地帮助教学者进行操控。

5各种型号的移动端都能适应的原则

在我们目前使用的各种移动设备当中，各种设备的屏幕分辨率以及屏幕大小等型号都各不相同。所以在针对移动教学模式的后期进行设计的时候应当充分考虑这一弊端，利用不同会计章节进行不同移动教学内容分类，提升会计课程与移动学习的高度适应性，从而争取设计出来的移动会计教学模式可以对不同的知识章节和内容都能够保证良好的支持和使用。

（二）实践设计

为了更好地将移动学习模式应用在会计专业课程的教学工作中，下面针对会计专业课程中移动学习平台的具体实践设计进行展开分析：

第一，为了突显移动学习平台的自主性和开放性，在移动学习平台的构建过程中，要立足于“掌上学会计”的基本理念，专注于打造符合现代大学生学习标准和学习规律的会计课程移动教学模式。在移动终端的应用基础上，开发多种形式的会计课程APP，打造专属于高校学生自主学习的会计知识交流平台。在不同APP创建的移动学习模式中，教师不仅仅作为引领者和传授者，更是作为与学生共同进行会计知识探讨和会计实训的参与者，形成互助、交流、沟通和平等的自主学习平台。

第二，为了更加适应时代的变化和教育工作的需求，在教学过程中利用信息化技术为一体的移动学习平台，构建全新的移动教学模式，从而提高会计课程的教学节奏，吸引学生的学习兴趣和积极性，营造更加和谐和愉悦的学习环境。为了保障我国高校会计专业教育工作实现科学化和持续化发展，要在会计专业课程的教学过程中发挥移动学习平台的引导性功能和控制性功能。

第三，移动学习平台的实践设计过程中要注重每个会计知识章节的自身特殊性，保障“小单元”教学内容的精炼性，同时与相关的知识理论体系保持更加紧密的联系。比如针对中级财务会计这门课程来说，为了做好固定资产、无形资产、长期股权投资以及各项负债、所有者权益等等不同章节的教学明细，需要对移动学习平台上的相关教学章节进行细化和分类管理，将各个自主性学习的环节时间控制在十分钟至二十分钟之间，这样长短适宜的教学行为能够更加吸引高校学生的学习兴趣和学习动力，同时也分解了较为复杂和烦琐的会计专业知识，有利于提升高校学生对会计知识的吸收能力。

第四，移动学习平台对于会计专业教学体系的完善起到了至关重要的作用，在实际的会计课程教学工作当中应用移动教学模式中的课件支持，能够满足未来会计专业教学的升级要求。因此，通过针对移动教学模式的具体应用等细节进行研究，关注到移动学习教学模式应用的会计课程教学行为和学习是建立在利用移动学习技术基础上，帮助施教者以及受教者利用移动互联网可以随时随地地进行专业知识的学习[7]。在移动学习平台的引导下能够实现对学生的良好的指引性效用，提升会计教学模式的教学效率。

第五，在移动学习平台中，教师作为整体移动教学模式中的引路人，其应该对学生的学习行为提供较为全面的支持。教学者在各个会计账目的处理过程中通过设计具备差异性的环境框架，使每个学生都能在移动学习平台中找到适合自身的学习路线和学习方向，不仅提升了学习者的学习效果和进度，更使每个学生在适应性极强的移动学习平台中收获更好的学习体验。

结束语

综上所述，为了更加适应时代的变化和教育工作的需求，在教学过程中利用信息化技术为一体的移动学习平台，构建全新的移动教学模式，从而提高会计课程的教学节奏，吸引学生的学习兴趣和积极性，营造更加和谐和愉悦的学习环境。本文通过探讨移动学习平台基础上的会计学专业课程教学行为创新和教学模式改革，从实践性和应用性的视角来分析如何更加有效地利用移动学习平台，提出了较为具体的应用路径，并对移动学习引导下的会计课程教学效果展开讨论，总结出建立在移动学习基础上的会计专业课程教学模式，对提高教学效率、提升学生对会计知识的吸收程度等方面都具有良好的推动作用。

参考文献：

[1]琚春华，彭建良.基于移动学习的教学与实践相融合的教学模式研究——以电子商务与物流专业为例[J].中国高教研究，2013，（9）：107—110.

[2]王译晗.应用移动学习创新会计学专业教学模式探讨——基于问卷调查结果的分析[J].中国管理信息化，2015，（9）：37—39.

[3]姜玉莲，刘莉.新学习模式构建：教师的角色与作用——第五次“中国远程教育教师论坛”综述[J].中国远程教育，2013，（12）：5—16.

[4]周英.经管类非会计专业《会计学》课程建设与改革研究——基于管理学院《会计学》平台课程的教学实践[J].常熟理工学院学报，2011，（6）.

[5]陈敏，徐梅，颜刘瑶.非会计学专业会计教学体系改革——基于湖南大学非会计学专业的实践调查分析[J].财会通讯，2011，（2）.

[6]谷增军.非会计学专业的会计学教学理论探索与实践——以山东工商学院市场营销专业为例[J].高校实验室工作研究，2011，（12）.

[7]丁丽华，吕静静.非会计专业会计课程教学现状研究及改革设想——基于浙江广播电视大学的实践调查[J].中国远程教育，2012，（4）.

（责任编辑：侯秀梅）