语文教学技巧初探

吴晓青

课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到学生的生活当中，变成学生的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过师生共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实，就要充分关注以下几个方面的问题：

一、让学生在“学中玩，玩中学”

这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，要注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生的思维，“玩”出价值。如，“闯”字的识记，学生纷纷说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”“这个字和‘门有关系，就是冲进门或冲出门的意思。”一个字有多种识记方法：看字形认字，跟据部首猜字义，等等，学生在发散思维的“玩”中学得很快乐。再如，用画画的方法记一记会意字，将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”，将课外识记的字剪一剪、贴一贴制成“小报”，在班级中评选出“识字大王”，等等。这些方法和活动，都为学生识字提供了丰富多彩的“玩”法。

二、在写字方面，引导学生把字写得正确、工整、规范、漂亮

《课标》指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个学生的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，也在一定程度上反映出了学生的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时可以采用“读字、范写、评议、试写”的程序：“读字”时，让学生讨论“写这个字时哪一笔最关键”、“写这个字哪一笔最容易写错”或“你想提醒大家注意哪些地方”等问题，整体把握写字的规律。在范写之时，让学生评议教师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领，让学生对教师的范写评头论足。同时，还可以通过形体动作学写笔画、作业展览、评选书写闪耀明星等方法，激发学生写字的兴趣，提高学生写字的技巧。

三、在阅读教学中，重视朗读、理解和感悟相结合

初读，将课文读正确，整体感知全文；再读，将课文读流利，理解课文中词句；研读，将课文读出感情，谈独特的理解与感受；练读，将课文读入心，积累语言文字。在不同层次的读中，教师同样鼓励个性化的学习。让学生自己想想有感情朗读课文的方法，彼此交流，逐步学会有感情地朗读；让学生提出问题，教师挑出有价值的问题共同讨论，培养学生的问题意识；让学生将自己的理解画出来，说一说自己这样画的理由，放胆做画学语文；让学生排演课本剧，师生根据语言文字进行评议，演演评评学语文；等等。这些颇有趣味的方法，不仅能有效地完成阅读教学的任务，还能促进学生乐学、爱学语文。

在学生习惯的培养方面，要注意让学生在规范中学语文，打下学好语文的基础。这并不与在“玩”中学习语文相矛盾，习惯能影响人的一生，“个性”必须在一定的规范中张扬才不会使学生走上发展的歧途。所以，教学决不能从统得过死转向放任自流，一定要严把“度”这一关。在听、说、读、写几方面，都有一定的规范。如，个别学生站起回答时，其他学生要注意倾听，有意见可以举手提出；朗读或回答问题时，声音一定要响亮；等等。语文学习的点点滴滴都需要有规范，都需要教师去培养学生的良好习惯。

四、提倡学生积极参与各项语文活动，学会参与，学会合作，学会尊重他人

在教学中，要努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发学生的兴趣。不但教给学生知识，更要教会学生求知、合作、竞争，培养学生正确的学习态度和学习方法，使学生学得有趣，学得实在，确有所得。

玩，是学生的天性，是学生的乐趣所在，将“玩”引入课堂，使学生对这种活动的动机和兴趣逐渐迁移到语文学习上，从中享受到学习语文的乐趣。在改革语文教学的进程中，要力求将“讲堂”转变为“学堂”，将机械重复的练习转变为生动活泼的游戏，让学生充分体验语文学习的快乐，为他们语文学习的持续发展打下良好的基础。尽管是“玩”中学语文，但决不是追求形式主义，这里倡导的“玩”是一种形式、一种途径，“玩”是为了更好地学习语文，培植学生学习语文的热情。