地方高校艺术设计类专业人才培养模式创新初探——以安康学院为例

单福东，吴 波

（1.安康学院 发展规划处，陕西 安康 725000；2.安康学院 艺术学院，陕西 安康 725000）

地方高校艺术设计类专业人才培养模式创新初探
——以安康学院为例

单福东1，吴 波2

（1.安康学院 发展规划处，陕西 安康 725000；2.安康学院 艺术学院，陕西 安康 725000）

进入“十一五”以后，地方高校尤其是新建地方高校纷纷设立艺术设计类专业，虽然专业规模扩张很快，但是由于人才培养模式单一，尚难以满足艺术类人才市场的需求。安康学院艺术设计类专业近年来通过人才培养模式创新实践，在提高艺术设计类专业人才培养质量和专业竞争力等方面做了一些有益的探索，提供了一些可供借鉴的经验。

地方高校；艺术设计类专业；人才培养；创新实践；安康学院

地方高校艺术设计类专业的快速发展，既为地方高校规模扩张和获得更多的办学经费提供了重要支撑，同时也为地方高校转型发展提出了新的挑战。2014年12月，陕西省教育厅下发了《关于印发〈普通本科院校向应用技术类型院校转型发展试点工作方案（2014—2020年） （试行）〉的通知》 （陕教发〔2014〕43号），共有14所普通本科高校作为首批试点高校向应用技术类型院校转型。地方高校艺术设计类专业如何实现转型，如何培养出更多的具有应用技术能力的设计类专业人才，是我们必须认真加以思考并积极探索实践的重点。

一、地方高校艺术设计类专业人才培养存在的突出问题

（一）盲目设立专业，艺术设计类专业遍地开花

以陕西为例，2005年以后，西安市以外的8所地方性本科院校，除商洛学院，全部设立了艺术设计类专业，有些院校初步形成了设计类专业群，独立组建了设计学院或设计系。见表1。

在艺术类招生日趋升温的大环境下，全省艺术设计类专业规模扩张很快，仅咸阳师范学院设计类专业在校学生达到1280人，专业数占全校7.4%，而在校学生数占全校8.5%，设计类专业规模大于全校专业平均规模。

表1 陕西部分高校艺术设计类专业设置情况

（二）教学模式单一，难以满足多样化、个性化设计类人才需求

随着我国经济结构、社会结构的不断转型，艺术设计人才需求更加多样化、个性化。但是，地方高校由于受到教学资源和教学环境的限制，设计类专业的人才培养依旧是“班级教学，纸上谈兵”的单一教学模式，没有多样化的教学平台，缺少个性化的教学组织，艺术设计类专业大都沿用美术学专业的教学模式，难以培养具有应用专业能力的艺术设计类人才。

（三）专业口径狭小，课程重复严重，应用型艺术人才培养体系不完善

陕西的地方高校，大都是新建本科院校，在“十二五”期间，依旧以扩大办学规模为重点。因此，在设计类专业招生趋热的情况下，一些院校在工艺美术设计的方向上，新增加了一些相关或相近的专业，如环境设计、产品设计、服装与服饰设计、工业设计、动画设计等。专业门类多，但是各专业的课程设计、教学内容和环节没有细化，造成设计类专业课程内容重复、教学环节雷同、专业特色不明显、专业核心竞争力弱化。

（四）实践教学资源匮乏，实践教学体系不完备

设计类专业规模扩张较快，实践教学资源建设滞后，成为地方高校的普遍现象。一是实践教学条件较差，不能满足基本的实践教学需要。安康学院艺术设计本科专业2010年开始招生，到2015年本专科在校生560余人，校内的专业实践教学平台仅4间，即设计工作室2间、摄影工作室1间、影视编辑工作室1间。每届招收的本科生近140人，每年到毕业设计阶段，设计工作室十分紧张，很难组织设计教学。二是具有行业背景知识的教师很少，实践教学水平难以提高。一般来讲，设计类专业大都是从美术学专业衍生的，一方面，原有的教师没有设计行业实践；另一方面，新进的教师都是硕士研究生，更难有行业实践背景，难以培养具有动手能力的艺术设计类人才。三是实践教学评价标准、考核标准不完备，记载成绩难以真实反映教师的教学水平和学生的专业能力。

二、安康学院艺术设计类专业人才培养模式创新探索与实践

近几年，安康学院艺术学院为了迎接合格教学评估和建设应用技术大学的转型发展，在艺术设计类专业创新与改革方面做了一些有益的探索，形成了一些可以借鉴推广的经验。

（一）完善人才培养方案，突出“实践性、应用型、地方化”

为进一步明确地方高校艺术设计类专业人才培养定位，细化了专业培养目标。安康学院在2010年第一版人才培养方案中确定的培养目标是：“本专业培养德、智、体、美全面发展的，掌握艺术设计的基本理论知识和基本技能，能适应地方经济建设和社会发展需求，具有人文精神、艺术设计思维与设计创新能力，熟悉设计程序，了解中外艺术设计的发展动态，实践能力强，能在艺术设计、广告、传播、艺术研究、新闻等生产和管理领域从事相关艺术设计、研究、艺术管理等方面的工作，具有创新精神和创业能力的应用型人才。”很明显，上述培养目标与专业艺术院校或研究型大学的艺术设计专业没有多大差别，专业定位也不准确。

但在2015年版本的人才培养方案中，安康学院新确立的培养目标是：“本专业面向中小城市及乡村基层社会组织与团体，培养能适应地方经济建设和社会发展需求，了解中外视觉传达设计的发展动态，具有正确的视觉传达设计理念与创新能力，能在艺术设计、广告、传播等生产和管理领域从事相关艺术设计、创作、管理等方面工作的应用型人才。”很明显，新的人才培养方案对地方性高校艺术设计类专业定位更加明确，突出“两个面向”，即“面向中小城市”“面向乡村基层组织与团体”。

首先，突出实践性。依据教育部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，“加强实验、实训、实习环节，实训实习的课时占专业教学总课时的比例达到30%以上，建立实训实习质量保障机制”的要求，安康学院在制定新的人才培养方案中，增加实践教学比例，完善实践教学环节。在2010年版人才培养方案中，总学时2632，集中性实践教学周数为25周；在2015年版人才培养方案中，总学时减少到2304，集中性实践教学周数增加到42周，另外还增加了4年8学期不间断的课外素质拓展与创新实践项目8项。既有理论又有实践的课程总门数达到59门，课内实践的总学分达到69.5，所有实践类课程学分占总学分的比例达到59.8%，远高于教育部实践教学比例达到30%以上的要求。

其次，强化应用型。地方高校艺术设计类专业更多的是培养应用技术人才，因此，该专业学生在校4年，专业技能训练不间断。学生不仅要参加教学计划内的写生、采风及其作品展，还要参与校企合作的设计作品展、设计作品竞赛。到了第8学期，既要完成毕业论文，还要完成毕业设计（创作）。

最后，体现地方化。地方高校艺术类专业，必须吸收地方艺术元素，凸显地方文化理念，凝练艺术专业特色。2015年，新的人才培养方案在体现地方化方面主要有以下几点：一是开设了一些体现地方文化特色的艺术类课程，如《陕南文化概论》课程；二是开设了反映地方文化的艺术设计特色课程，如《陕南手工编织与剪纸》 《陕南特色产品包装设计》课程等；三是与地方企业共同举办专业竞赛或主题训练项目，如“亲情汉水主题广告创意节”“安康旅游产品开发专项训练”等。

（二）紧扣培养目标和专业定位，构建应用型人才培养的课程体系

一是突出应用型人才培养目标，弱化学科，强化专业，优化课程结构。课程模块由2010年人才方案的学科大类基础课、学科专业基础课、专业核心课程、专业方向限选课程4大模块调整为2015年人才方案的专业大类基础课、专业必修课、专业方向选修课、专业任选课4大模块。

二是减少总学时，增加课程门数，优化课程体系。在2010年人才培养方案中，总学时2632，专业类课程34门，其中学科大类基础课5门、学科专业基础课8门、专业核心课程5门、专业方向限选课程11门、专业任选课程5门。在2015年人才培养方案中，总学时减少到2304，压缩了328学时，专业类课程增加到39门，其中专业大类基础课7门、专业必修课12门、专业方向选修课14门、专业任选课6门。新的课程体系，总学时减少，给学生更多的自主学习、自主设计的空间和时间，有利于学生个性化发展。与此同时，新开设一些应用能力性课程，如“创意纸品设计”“广告创意与策划”等。

三是在专业课程中增加实训实践课时比例，加强应用能力训练。如平面设计方向，在2010年人才培养方案中，专业方向课程讲授与上机实训的课时比例为318：570，实训课时占总课时64.1%。在2015年人才培养方案中，专业方向课程讲授与上机实训的课时比例为202：518，实训课时占总课时71.9%。

四是凸显地方文化特色，增加地域性、特色化的设计类课程。如《陕南手工编织与剪纸》 《陕南特色产品包装设计》 《山水园林城市人居环境设计》等。

（三）推进校企合作教育，创新人才培养模式

一是共建实习实训基地，拓展实践教学路径。教育部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》明确指出，要“引进企业科研、生产基地，建立校企一体、产学研一体的大型实验实训实习中心。统筹各类实践教学资源，构建功能集约、资源共享、开放充分、运作高效的专业类或跨专业类实验教学平台。”2010年以来，安康学院先后与安康小川创意文化有限公司、安康市海南南枫现代设计装饰有限公司、安康铭轩装饰设计工程有限公司、安康市方元格装饰有限公司等企业共建实习实训基地和就业基地，极大地拓展了人才培养空间，基本满足设计类专业实践教学需要。2014年，合格教学评估后，为了推进建设应用技术大学，实现艺术设计类专业的转型发展，安康学院先后与旗下元世界品牌管理公司合作创建“秦巴文化创意与品牌策划工作室”，与江南印务合作建立“陕南特产包装与旅游产品开发设计中心”，与安康市高新区合作，在安康数字创业大厦共同建设“安康学院艺术设计创新创业平台”。实践教学资源进一步优化，校内校外实践教学体系更加完善。

二是邀请地方企业专业技术人才全程参与人才培养，创新教学组织和教学过程，提高学生专业竞争力。安康学院艺术学院自设计类专业设立以来，常年聘请地方企业专业人才参与人才培养方案的修订、课程教学、实践教学、专业竞赛、毕业设计（创作）、毕业论文答辩等，一方面吸收更多具有行业实践背景的专业人才参与教学，优化教师能力结构；另一方面，利用企业实践教学场地、设备和企业专业人才特殊的教学条件，实现教学组织和教学过程的“双创新”，如“项目教学”“分组教学”“产品设计实例教学”“设计施工现场教学”“个性化教学”等新的教学组织形式。通过教学组织和教学过程的创新，促进学生直接进入企业一线实践，了解艺术设计需求，激发创意灵感，强化行业参与能力，提高学生的专业竞争力。

三是校企合作举办专题设计展或设计大赛，提高学生艺术设计综合能力。依照2015年版本的人才培养方案，安康学院视觉传达设计专业在校4年8学期除完成计划内的实践教学外，还要完成以校企合作为主体的实践性设计活动项目，如“创意DV作品大赛”“富硒主题创意大赛”等。安康小川创意文化有限公司、安康市海南南枫现代设计装饰有限公司等多次与学校合作举办专题设计展、设计作品专题研讨会。学生直接参与的这些来自设计一线的综合性实践教学活动，极大地促进了理论与实践的结合、创意与作品的结合，全面提高了学生艺术设计综合能力。

（四）实施教师行业实践工程，不断提升教师专业实践能力

依据《安康学院青年教师综合素质提升工程实施方案》的原则要求，安康学院从2010年设立设计类专业开始，每年选派1-2名青年教师到行业企业挂职实践，并且把挂职实践的成效作为年度考核、职称评审的重要条件。经过6年多的教师行业实践工作的推进，40%设计类教师都有了一定的行业实践背景，有些青年教师还开设了个人工作室，设计类教师的教育教学综合能力普遍提高。近几年，安康学院视觉传达设计专业的第一志愿率年均130%以上、录取率年均110以上、报到率年均99%以上，名列全校各专业前列。2014年首届毕业生就业率74.7%，2015年达到89%。

三、结语

围绕如何实现地方高校设计类专业转型发展，如何培养更多具有应用技术能力的设计类专业人才，安康学院进行了有益的探索和实践，取得了初步的成效，积累了一定的经验。但是，建设应用技术大学，实现设计类专业的转型发展，依然有很多实际问题需要探索，有很多领域需要创新。安康学院希望有更多的同行参与设计类专业的改革实践，共同探索适合地方高校实际的应用技术类设计专业发展模式。

[1]孙大力，温泉.地方高校艺术设计专业人才培养模式研究[J].大众文艺·学术版，2015（22）：251-252.

[2]蔡青.西部地方高校艺术类人才模式改革研究[J].中国成人教育，2011（5）：156-158.

[3]康红娜.高校艺术类专业人才培养模式改革初探[J].美术教育研究，2013（8）：86-87.

[4]教育部，国家发展改革委，财政部.关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见[EB/OL].（2015-10-21）[2016-05-20].http：//www.moe.edu.cn/srcsite/A03/ moe_1892/moe_630/201511/t20151113_218942.html.

【责任编校 龙 霞】

On the Mode of Talent-Nurturing of the Students Majoring in Art-Designing in Local University

SHANFudong1，WU Bo2
（1.DepartmentofDevelopment&Planning，AnkangUniversity，Ankang725000，Shaanxi，China；2.School ofArts，AnkangUniversity，Ankang725000，Shaanxi，China）

Aftertheperiodof the11thFive-YearPlan，art designprograms havebeenfoundedinmany local universities，especially in somenewly-builtuniversities.However，thoseprogramshavehardlymettheneedsofculturemarket，owningtohigh-speedofexpansion andsimpleness of trainingmodel.InAnkangUniversity，therearesomevaluableexperiences in art design program，in which theinnovationconcerningeducational model isahelpful explorationintermsoftalentsnurturingmodel andtheircompetitiveness，andsuchexperiencescanbereferencefortheconcerneduniversities.

local universities；artdesignprogram；talentsnurturing；innovation；AnkangUniversity

G642.0

A

1674-0092（2016）06-0117-03

10.16858/j.issn.1674-0092.2016.06.027

2016-06-28

安康学院教育教学改革项目（jg08105）

单福东，男，陕西安康人，安康学院发展规划处教授，主要从事应用经济学、高等教育管理研究；吴波，男，陕西汉阴人，安康学院艺术学院助教，主要从事艺术设计专业教学与研究。