高校体育教育专业学生专项选择影响因素研究—以中南地区6所高校为例

徐永峰

（桂林电子科技大学体育部，广西 桂林 541004）

高校体育教育专业学生专项选择影响因素研究—以中南地区6所高校为例

徐永峰

（桂林电子科技大学体育部，广西 桂林 541004）

运用文献资料、问卷调查和数理统计等研究方法，对中南地区6所高校体育教育专业学生专项选择的影响因素进行调查分析，为有效促进学生的专项发展、完善高校统筹课程设置、提高体育教育专业人才培养质量提供有益的参考。研究结果表明:影响学生专项选择的主观因素顺序依次为兴趣爱好、身体素质、受他人影响、性别；客观因素顺序依次为就业、学校场地器材、教师、学校课程设置、家庭经济情况、考试难易。建议:学生应侧重考虑兴趣爱好、就业、特长；增加专项课项目特点的认知；双向选择，师生互选；加强学校场地建设、器材配备；合理设置专项课程。

体育教育专业；专项选择；影响因素

中南地区高校体育教育专业是中南地区体育人才培养的重要组成部分，每年都会为国家输送大量优秀的专业人才，在设计成才的道路上，选择专项是每个体育教育专业学生进入学校做出的第一次重大选择，也是每个学生十分关注的事情。

随着体育教育专业考试制度的改变、高考招生方式的改革、各高等院校不同程度的不断扩招等， 使得体育教育专业的学生出现了良莠不齐和整体水平下降的趋势，也使得体育教育专业学生就业形势越来越严峻[1]。在国内社会经济高速发展和社会人才需求的大变革环境下，我国高等教育的培养模式亦发生了重大变革，近年来，全国每年高校本科、研究生的招生、毕业数量逐年递增，导致大学生就业困难的社会矛盾与日俱增，特别是体育教育专业毕业生由于自身条件、专业局限性、人才培养模式和社会需求等诸多因素的影响，促使体育教育人才与其他热门专业学生在就业形式上出现了巨大的差异。因此，如何针对就业市场对人才的需求，培养出适应新时代社会发展的、高水平的应用型人才，是我们亟待研究和解决的核心问题。为此，对中南地区5省6所师范类高校体育教育专业学生在运动专项的选择状况进行了调查研究，旨在了解中南地区高校体育教育专业影响学生选择运动专项的主要因素，为不同层次的体育人才培养机构在招生制度、培养目标、课程设置等方面有据可依地进行全方位的调整；同时为有效促进学生的专项发展，统筹设置基础课、专选课、选修课的分配比例和运动专业技术课程与理论课程的比例以及专业技术课程的上课周期，关注学生在学习过程中出现的差异等提供了可参考的依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象以中南地区高校体育教育专业学生专项选择影响因素为研究对象。

1.2研究方法

1.2.1 文献资料法在中国知网、万方数据库等以“体育专项选择”为关键词搜索，查阅相关期刊和硕博论文约30篇，全面分析与本研究相关的内容，并对其进行系统的整理和分类，为本研究奠定了理论基础。

1.2.2 问卷调查法以中南地区5省6所高校(华中师范大学、湖北大学、河南大学、华南师范大学、广西师范大学和湖南师范大学)体育教育专业部分学生为调查对象。根据本研究的目的和内容，遵循问卷设计的基本原则和标准，研究设计了《高校体育教育专业学生专项选择影响因素调查问卷》，经过反复征求专家意见，确定最终问卷内容。2016年4-5月对中南地区6所高校体育教育专业部分学生发放问卷进行调查，主要针对大二、大三的学生。共发放问卷360份，回收356份，回收率达98.9%，其中有效问卷354份，有效率为99.4%。

邀请相关专家对问卷效度进行评定，通过专家对问卷的内容和结构进行效度检测，结果表明此问卷具有较高的有效性。问卷的信度检验采用重测信度法，于2016年6月，对部分学生再次进行问卷调查，通过2次问卷统计所得相关系数r=0.887(P＜0.01)，表明调查问卷具有较高的信度，保证了调查结果的真实性。

1.2.3 数理统计法运用SPSS19.0和Excel对回收的全部有效问卷数据进行统计分析。

2 结果与分析

表1 男生不同项目选项人数与比例（n1=145)

表2 女生不同项目选项人数与比例（n2=209）

2.1体育专项选修课总体状况分析从表1、表2中可以发现:男生主要是篮球、田径、羽毛球等项目，总人数占男生总数的63.44%，且明显偏重于篮球，总人数占男生总数的34.48%；而女生主要选择的是健美操、羽毛球、武术、网球等项目，总人数占女生的71.28%，且明显偏重于健美操，总人数占女生总数的36.36%，男生、女生在专项篮球和健美操这2个项目上有明显的区别，且这2个项目的男女生人数差别很大。三大球除了篮球运动选择的人数比较多以外，足球和排球选择的人数就很少了，男女生总人数加起来只占总人数的6.50%，特别是足球，开展的情况不是很乐观，总人数只占调查总人数的0.56%。田径、网球、武术、羽毛球专项选修的人数比较均衡，小球类项目网球、羽毛球选择的人数占总人数的22.60%。

2.1.1自身能力特长与专项特点不同的运动项目对运动的能力有着不同的要求，教师会通过具体的内容来考察学生自身的能力，看学生自身的能力是否与本专项的要求相符合。

表3反映的是竞技体育中，不同项群运动员竞技能力各决定因素作用的等级判别。对于不同的项群，其作用程度的不同仍然表现出明显的差异。

通过对中南地区6所高校部分体育教育专业学生的调查发现（表4）:按竞技能力的主导因素对竞技项目的分类，篮球和足球属于技能主导类同场对抗型，篮球项目对于学生的身体形态有一定的要求，特别是身高，在选择篮球专选的学生中，男生平均身高为178cm，女生平均身高为169cm，身体素质方面，普遍弹跳力、速度、灵敏和耐力都比较好；而足球专选的学生参与调查的只有2位女生，其平均身高为161cm，且耐力、灵敏力较好，其他身体素质均一般。

网球、羽毛球、排球属于技能主导类隔网对抗类，选择网球项目的男生平均身高为173cm，女生为162cm，普遍弹跳力、速度较好，其他素质均一般，且力量素质较弱；羽毛球专选的学生，男生平均身高为172cm，女生平均身高为164cm，灵敏、弹跳力、速度较好；排球专项的男生、女生身高比较高，男生平均身高为177cm，女生平均身高为167cm，弹跳力、速度较好，协调性良好。

健美操、艺术体操、武术（套路）和体育舞蹈属于技能主导类表现难美型的项目，这几个项目选择的绝大部分是女生，身体姿态都比较匀称，其中健美操专项的学生88.37%都是女生，女生平均身高164cm，协调性、柔韧性较好，速度、耐力、力量一般；艺术体操专项的学生，被调查者中只有女生，平均身高为165cm，协调性、柔韧性比较好；体育舞蹈专项的学生，女生占绝大多数，平均身高为165cm；武术（套路）专项的学生，男生平均身高168cm，女生平均身高为161cm，弹跳力、协调力、柔韧性良好，耐力、速度等其他素质一般。

表3 不同项群运动员竞技能力各决定因素作用的等级判别[2]

表4 各专项学生身体素质分析

武术散打属于技能主导类格斗对抗型，选此专项的学生，男生平均身高为170cm，被调查者中只有一个女生，身高为159cm，速度、耐力良好，其他的一般。

田径属于体能主导类，选择田径项目的学生，男生平均身高为172cm，女生平均身高为160cm，速度、力量、耐力等各方面发展都比较好，协调性、灵敏度、柔韧性一般。

通过对各专项学生的自身能力分析，同一种竞技能力对运动员整体竞技能力的作用也依赖项群的不同而有所区别，对于不同的项群，其作用程度的不同仍然表现出明显的差异。身体机能的差异、身体条件的差异等都是影响学生对专项的选择因素。

2.1.2 学生专项课选择满意度的总体分析根据对中南地区6所高校部分学生对专项课满意度调查研究，发现主要有以下问题（表5）。

由表5可以看出，在选择专项的意愿上，82.20%的学生是自愿选择自己的专项，而有9.32%的学生是出于无奈才选的，换句话说，他们并不是很喜欢自己的专项，只是在没有选择的情况下选择的，还有8.47%的学生对专项选择持无所谓的态度。经过专项学习一段时间后，有25.71%的学生想重新选择专项，主要原因是在专项上学习并不是很顺利，74.29%的学生没有想过换专项。对专项认可的程度上，86.44%的学生认为所选的专项自己十分感兴趣，13.56%的学生则不喜欢自己的专项。对所选专项的满意度上，16.67%的学生对自己的专项很满意，73.45%的学生对自己的专项满意，但是还是有7.06%的学生对自己的专项不满意，还有2.82%的学生对于自己所选专项无所谓。

2.2 影响学生专项选择的主观因素通过对体育教育专业学生的调查分析，影响学生专项选择的主观因素有兴趣爱好、性别、身体素质和受他人影响等（表6）。

2.2.1 兴趣爱好与专项选择兴趣爱好是学生专项选择的首要因素，男女生在选择上存在一定的差异。调查中发现:56.37%的学生在考虑专项时，首要考虑的是根据自己的兴趣和爱好。兴趣是最好的老师，有兴趣的事物也就是对之有求知欲的事物，自然会克服一切困难，好好学习和训练[3]。兴趣爱好是人积极探索新事物的源动力。兴趣爱好是推动认知的力量，只具有良好运动素质和能力，而对运动不感兴趣的人，不会成为一名优秀的运动员，所以，对专项运动感兴趣非常重要，学生选择专项应对自己的兴趣爱好了解清楚。

2.2.2 身体素质与专项选择在影响学生专项选择的主观因素中，个人身体素质是仅次于兴趣爱好的。其中仅有29.68%的学生对自己的身体素质和个人特长有一定的了解，在选择专项的时候会考虑到自己的身体素质，以便在专项学习过程中会更容易掌握和提高。

表5 学生对专项课满意度调查（n=354）

表6 影响学生选择体育专项课的主观因素（n=354）

2.2.3 受他人影响和性别与专项选择9.77%的学生在选择专项的时候，态度不明确，自己根本没有充分考虑，选择与平时生活中关系较好的同学同样的专选课，认为上课可以做伴、互相照应，课外的时间还可以一起练习；或是选择听取别人的意见，包括父母的意见、朋友的意见、师兄的意见或是存在从众现象、晕轮效应的心理。从众指个人的观念与行为受群体的引导或压力影响，而向多数人一致的方向变化的现象，在选择专项的时候表现为没有明确目标、随大流等。晕轮效应就是一种以偏概全的倾向，例如崇拜刘翔、费德勒就不顾一切地模仿他们的行为，在选择专项的时候可能就会做出不理智的选择[4]。性别也是影响学生专项的主观因素之一，从表6可以看出，性别排在主观因素中的最后一位，所占百分比为

4.18%，在篮球、健美操等项目中，学生在选择专项时会把性别这一因素考虑进去的，但是在这个个性张扬的时代，少数学生表示这一因素不会起决定性作用。

2.3 影响学生专项选择的客观因素通过对体育教育专业学生的调查分析，影响学生专项选择的客观因素有教师、就业、学校场地器材、家庭经济情况、考试难易、学校课程设置等（表7）。

2.3.1 就业与专项选择就业是影响专项选择客观因素中的首要因素，占比30.09%，所以应对就业有基本的了解，而不要主观臆断。通过调查发现，毕业后愿意从事教育这个行业的学生占总人数的65.53%，愿意毕业后从事与专项相关工作的学生占总人数的55.93%，绝大部分学生认为必须在大城市就业、在事业单位就业、热门的项目才能毕业后找到工作等，造成选择专项局限太多，多考虑热门项目，冷门更冷，致使有的专项课堂“门庭若市”，而有的专项课堂却“门前冷落”，冷门项目教师的积极性可能受到压抑，该项目的学生也可能会盲目消沉；相反，热门项目的学生可能会盲目乐观，认不清就业形势[5]。通过表1、表2可以看出，篮球、健美操、羽毛球等项目选择的学生比较多，而田径、散打、排球、体育舞蹈、艺术体操、武术等选择的学生相对较少，这种现象的发生和目前的就业形势是有一定联系的。

2.3.2 学校场地器材与专项选择高校体育教学的场地器材是学生学习的基础，如果学生自己感兴趣的专选课没有好的场地器材或是根本就没有自己喜欢专项的场地设施，那么学生虽然有选择的愿望但现实中却没法开设。通过表7发现，学校场地器材的配备在影响学生专项选择客观因素中排在第2位，所占百分比为23.60%，经过访问调查，学生对网球、篮球、乒乓球感兴趣的潜在人数比实际报名专选的人数要多，有许多学生还喜欢游泳，但都由于受到场地器材的制约，只好改选其他运动项目。2.3.3 教师与专项选择教师的个人魅力和教学能力也是影响学生专项选择的一个重要因素，学生在普修课学习的过程中了解到教师在授课过程中表现出的语言表达能力、讲解示范能力、专项理论知识、课堂组织能力会成为影响学生选择专项课的重要因素。通过表7发现，教师在影响学生专项选择的客观因素中占第3位，所占百分比为19.28%，学生对于自己感兴趣的专项课没有指导教师、教师自身掌握技术的全面水平不高、学生虽然有选择的欲望但现实中没法开设等都会影响学生的专项选择。2.3.4 学校课程设置与专项选择通过表7发现，11.35%的学生认为学校课程设置影响其专项的选择，不同运动项目的专项选择人数差异比较悬殊。趣味性强、适合大众开展的热门项目专项选择的学生人数较多，对以后有较好发展的项目专项选择的学生人数也不少。

2.3.5 家庭经济情况与专项选择家庭经济情况是影响学生专项选择客观因素之一，排在第5位，所占百分比为8.47%，家庭经济情况的好坏对小球项目（也就是花费比较大的项目，如网球项目、羽毛球项目等）的选择有着很大的影响，小球的装备及装备的维护花费较大，但有的学生在这些小球项目上有特长，他们会愿意选择。

表7 影响学生选择体育专选课的客观因素(n=354)

2.3.6 考试难易与专项选择通过表7发现，7.21%的学生在选专项时，还要参考专项考核的评定标准及难易程度，进而选择考试难度相对较低的项目，目前不同的专业课的考试标准在难度上存在较大的差异，部分学生往往会选择考试难度相对较低的项目，以便自己不用努力就能顺利地通过考试获取高分。

2.4 改进专项选择的对策研究

2.4.1 学生应侧重考虑兴趣爱好、就业、特长以满足个性全面发展为切入点，结合自身素质特长，以正确的就业观为前提，正确选择专项。

2.4.2 学生选择专项课应该注意的问题为避免目标不明确、跟风等现象发生，建议学生在选择专选课的过程中多向高年级学长、学姐借鉴经验，参考教师、学生的建议，但同时要结合自身的兴趣爱好、社会需求、师资水平、场地器材等方面综合考虑，合理吸取意见进行选择。

2.4.3 增加专项课项目特点的认知在学生选择专项之前，体育学院可统一安排时间，召集体育教育专业大二学生，以座谈会的形式，以讨论“专项介绍”为主题，把各专项的教学内容、课程目标、师资水平、专项要求等信息传递给学生。

2.4.4 双向选择，师生互选实行师生互选，不但可以引起学生和教师的共同重视，而且可以有效控制班级规模，为今后的专项训练提供良好的条件。不同的专项，教师选拔条件不同，相同专项的不同教师选拔方法与要求也不同，但各专项教师在选拔学生时，要公平地对待每一名学生，以公开自己的选材标准为原则，消除不良因素（滥用私人感情等）的影响，对于有的身体素质等方面比较差的学生，要以平常心对待，不可忽视[6]。学生在选择教师的时候，不能全凭个人情绪去选，要对自己及所选教师有较为全面的了解，以便在以后的学习中能够积极主动，技术才能提高得更快。

2.4.5 加强学校场地建设、器材配备高校体育场馆设施和器材配备是保证体育教学、课外体育活动和课余训练、竞赛正常进行不可缺少的物质条件，是落实“健康第一”指导思想的物质基础[7]。学校场地建设和器材配备是体育教育专业学生学习专项课的基础，最大限度地整合一切可以利用的相关资源，开发学校自身优势和环境资源优势，创建亮点体育项目，最大限度地提高场馆的利用率，减少场馆的闲置。

2.4.6 合理设置专项课程体育教育专业学生专项运动技能的设置要与社会对体育教育的需求紧密相联。学生在选择专项课时，教师要做好学前教育，引导学生正确认识所选专业，帮助学生规划专业方向，明确学习目标，体育教育教学院系要做好宏观规划及客观指导，对教学目标和课程设置进行适当调整，有效提升学生对专项选择的认知度，制订科学合理的教学管理措施。

3 结 论

1）中南地区6所学校体育教育专业中，篮球、田径、羽毛球项目是体育专项选修课中较受男生欢迎的项目；健美操、羽毛球、武术、网球是体育专项选修课中较受女生欢迎的项目。

2）影响学生专项选择的主观因素依次为兴趣爱好、身体素质、受他人影响、性别。

3）影响学生专项选择的客观因素依次为就业、学校场地器材、教师、学校课程设置、家庭经济情况、考试难易。

[1] 张智辉.苏州大学体育教育专业学生运动专项技能状况的调查分析[J].苏州大学学报(自然科学版)，2010，26(1):90-94.

[2] 田麦久.运动训练学[M].北京:人民体育出版社，2000:23-24.

[3] 徐百超，范庆华.浅析体育教育专业学生选择专选课的心理动机[J].科教文汇，2010(3):139.

[4] 全国体育院校教材委员会.运动心理学[M].北京:人民体育出版社，2003:12-92.

[5] 卢瑞玲.北京体育大学体育教育专业学生专项选择的基本特征与影响因素[D].北京:北京体育大学，2008.

[6] 朱俊全，李国红，张庆新.体育教育专业学生运动专项技能状 况的调查分析[J].沈阳体育学院学报，2007，26(6):95-98.

[7] 中华人民共和国教育部.普通高等学校体育场馆设施、器材配备目录[S].教体艺[2004]6号，2004.

Study on the Factors Affecting the Selection of Students Majoring in Physical Education in Universities——Taking 6 Universities in Central South Region as Examples

XU Yong-feng
(Department of Physical Education， Guilin University of Electronic Technology，Guilin 541004， Guangxi China)

This paper use the methods of literature, questionnaire and mathematical statistics to investigate and analyze the influencing factors of the students' special selection in six colleges and universities in central and southern regions, and effectively promote the special development of students and improve the curriculum of colleges and universities to improve the physical education Professional personnel training quality to provide a useful reference. The results show that the order of subjective factors influencing students' special selection are interest, physical quality, influence by others, gender. The order of objective factors are employment, school site equipment, teacher, school curriculum, family economy,examination easy. Students should focus on the consideration of hobbies, employment, expertise; increase the characteristics of the project characteristics of the cognitive; two-way selection, teachers and students choose each other; to strengthen the school site construction, equipment, reasonable set of special courses and other recommendations.

physical education major; special selection; influencing factors

2016-08-30

2016年度广西高等教育本科教学改革工程立项项目一般项目A类(项目编号：2016JGA193)。

徐永峰，副教授，硕士，研究方向：体育教育训练学、民族传统体育学。

G807

A

1004 - 7662(2016 )10- 0044- 06