绘本阅读

聂小燕

阅读是拓宽视野、接触社会、品味生活、提高情趣的有效途径之一。从小培养幼儿的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯尤为重要。《3～6岁儿童学习与发展指南》在语言领域中提出：为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。绘本图文并茂，一般字少精炼，画面唯美柔和，极符合儿童形象性思维的特点，是公认的最适合幼儿阶段的阅读书种。若能为幼儿提供适宜温馨的绘本阅读环境，引导他们在欣赏优秀的儿童文学作品时，理解作品内涵，无形中对幼儿认知能力、观察能力、沟通能力、想象力、创造力、审美能力的发展都有潜移默化的影响，有利于激发幼儿对阅读的兴趣，形成阅读的习惯。

一、存在的问题

当前，绘本阅读越来越受到幼儿园、社会及家长的认可，幼儿园纷纷创办绘本馆，开设绘本阅读教育课程，但据笔者观察了解，目前幼儿园绘本阅读教学仍存在一些不容忽视的问题。

1.手机、平板电脑等电子产品带来的冲击

曾有网友爆料，在国内的火车、地铁、公交上低头手机族高达90%，而专心看书者寥寥无几。而西方发达国家，更多的人愿意阅读纸质图书，阅读已成为民众日常生活的习惯。有数据表明，现在88.5%的未成年人使用手机、电脑上网。在网络全面覆盖的大环境下，令人担忧的是，在幼儿园幼儿群体中低头玩手机、玩平板电脑的也比比皆是，他们喜欢长时间地看动画片、玩游戏，习惯享受多媒体带来的快感，内心浮躁，静不下心来阅读纸质图书，人际关系越来越冷漠。

2.习惯倾听成人讲故事，没有自阅读的习惯

很多幼儿在家每天都要听爸妈讲故事，在幼儿园里也喜欢老师讲故事。但在日常阅读教学活动过程中，老师让幼儿尝试独立或小组合作阅读图书时，多数幼儿草草地从封面翻到最后一页，就告知老师看完了，其实他们并没看清其中的画面、文字，更不了解绘本里呈现的情节内容，他们早已习惯家长、老师的包办代替，不习惯自己阅读图书。

3.过于看重幼儿获得知识技能，忽视自主学习品质的培养

在集体阅读时，为帮助幼儿理解故事内容，讲述过程中老师一般会预设一些提问，引导幼儿通过观察画面环境、人物开展讨论，表达自己的想法，但在具体组织时往往会有意无意地“高控”幼儿表达的需求，只要有人说出了自己期望的目标答案，觉得实现了教学预设目标，就草草收场，忽略了其他有表达渴望的幼儿，无形中扼杀了幼儿的奇思妙想和表达愿望；或者在幼儿遇到疑问或困难时，急于干预，直接告知答案，匆匆做小结，觉得自己必须负责任地传授给孩子知识经验，并没关心幼儿有什么想法，是否有交流表达的需要和机会，一定程度上削弱了幼儿自主思考的兴趣和解决问题的能力。

4.没有建立幼儿阅读常规

幼儿时期注意力时间较短，如没有在有限的时间里引导幼儿带着问题顺序阅读，没有教给幼儿从前往后一页一页安静翻阅的习惯，阅读往往没有目的，常常会出现拿到书后胡乱翻看一下，就转移目标的现象。有的幼儿一到自主阅读时候就开始大声喧哗，打打闹闹，问题就出在没有建立阅读常规上。

二、持续保持幼儿阅读绘本的兴趣，让阅读成为幼儿的习惯。

1.创设温馨、宽松、愉悦的阅读环境

良好的阅读环境是培养幼儿良好阅读心态、习惯的重要因素。为激发幼儿的阅读兴趣，幼儿园可选择一个相对安静温暖的地方，努力为幼儿创设自由、丰富、多元的阅读环境和条件，可以开设充满童话梦幻情境的绘本馆，班级趣味书屋等，吸引幼儿自主阅读，充分发挥环境潜移默化的作用，使幼儿逐渐形成对文字的兴趣和阅读动机，产生想看书、爱看书的内驱力。

2.投入丰富适宜的绘本材料

阅读的兴趣首先来源于阅读材料，优秀的绘本作品不仅能拓宽幼儿的视野，更能陶冶幼儿的情操，给他们带来美的享受。老师要搜集数量多的、符合幼儿年龄特点的多元题材的绘本材料，供幼儿随取随读，如童谣、故事、诗歌等。另外，搜集陈列绘本时应注意以下五点：一是画面清晰柔和，人物形象生动；二是情节简单，文字简练；三是情感积极，贴近生活有童趣；四是订阅多种幼儿期刊，保证幼儿绘本每月有更新，每月都有新书看，有益于保持幼儿持久的阅读兴趣；五是注重图书的多样性，选择童话、百科知识、历史故事、中外名著等不同系列图书，这样有益于拓宽幼儿的阅读面，培养幼儿广泛的兴趣。此外，为丰富阅读资源，还可以鼓励幼儿自带绘本与同伴一起分享，并定期更换自带绘本，避免产生反复阅读的厌倦，让其充分享受阅读的乐趣，持续保持阅读的兴趣和热情。

3.充分利用教育活动，培养良好的阅读习惯

绘本阅读教学，要着重培养幼儿在阅读时安静、专注、用心的常规，一定要先给幼儿保留自主阅读的环节和时间，鼓励幼儿自主猜想绘本图文表达的情节和内涵，切忌老师机械灌输、搞“一言堂”。蜻蜓点水导出绘本的名称，激发幼儿的阅读兴趣后，要通过有针对性的提问，让幼儿带着问题去看书，尝试从书中发现问题，寻找答案，要善于培养幼儿筛选信息的能力，通过猜想、推测激发幼儿探究的欲望，培养独立思考的习惯；要教给他们逐页有序翻阅，仔细观察的方法。在开展绘本阅读教学过程中，教师应以积极的心态对待幼儿的早期阅读行为，还应鼓励幼儿通过多种形式反映阅读后的体验和感受，对幼儿创造性的说、画、涂、写行为表示关注和赞赏，使幼儿体验阅读的乐趣，促进幼儿阅读习惯的养成，由此保持持久的阅读兴趣和进一步阅读的积极性。

4.合理利用生活活动和阅读区活动.满足幼儿的阅读需要

老师可以利用晨间、餐后或起床时段，将好的绘本图书推荐给幼儿，引导幼儿自主阅读。由此产生对绘本的好奇心，激发他们自主阅读探究的兴趣，要适时赞赏和鼓励坚持读完绘本的幼儿，这样可以较好地解决阅读过程中出现的读不下去、没有兴趣的问题；另外，还可以在班级开展“每天一个好故事”活动，让他们有机会在阅读区、午睡前与同伴一起分享绘本故事，营造幼儿想说、敢说、喜欢说的良好氛围。

5.家园携手，共同促进幼儿阅读习惯的养成

幼儿阅读兴趣的培养和习惯的养成是个长期的过程，需要家庭与幼儿园形成合力。家长和老师要用持久的耐心，科学的方法，让幼儿学会阅读，收获知识，体会阅读的幸福感。要开展多种形式的亲子阅读活动，如亲子绘本阅读开放日、亲子阅读沙龙、每天亲子阅读30分钟等活动。引导家长自觉养成阅读的习惯，在家每天抽出一定的时间阅读，为幼儿做出榜样营造阅读环境。老师可以通过公共邮箱、QQ群等形式将搜集到的绘本资源推荐给家长，让家长成为绘本的忠实读者和传播者。常态的家庭亲子互动阅读必将增进亲子的感情和心灵互通，促进幼儿阅读习惯的早日养成。

兴趣是最好的老师，发自幼儿内心的需要会让他们体会到绘本阅读的乐趣，使阅读成为一种习惯，从而受益终身。绘本作为“最适合幼儿阅读的图书”能给幼儿带来愉悦和幸福感，促进幼儿终身发展。因此，要正确运用绘本，激发幼儿阅读的持久兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯，让阅读这把金钥匙打开幼儿眼界，启迪幼儿智慧，开启他们的美好人生之旅。