树立语篇意识实施语篇教学

缪瑜萍

小学英语语篇教学是提高学生英语学习质量的有效途径，不仅使学生从整体上感知语言，培养学生的语感，提升学生对学习素材的理解，同时促进语言知识向语言能力转化，促进学生综合素质的发展。因此，作为教师要从语篇角度帮助学生分析理解语言知识，并将英语学科各语言知识点与语篇教学有机整合，更好地促进学生对英语学科的学习，提高学习的质量。在具体的教学实践中，教师首先要具备语篇教学意识，并通过创设合理语境，帮助学生形成语言交际基本能力，为学生更好地学好英语奠定基础。

一、小学英语语篇教学的基本内涵

小学英语语篇教学即在教师的引导下，将英语学科的基础知识及其语言知识与语篇学习紧密联系起来，帮助学生整体理解学习素材，形成一定的思维方式。因此，英语语篇学习是从整体上理解语言知识点，其中包括学生对词、句、篇章的含意以及相关的文化背景知识的理解，还包含学生对词、句、篇章等综合能力的运用。例如：Can I help you？/ Yes， please. Good afternoon./Good afternoon.可以以口头形式出现，也可以以书面形式出现。无论何种形式呈现的，它们都有一个共同点即具有一定的语境，是在这样的语境下围绕某个语言点而编写的。

二、小学英语学科教学中实施语篇教学的必要性

传统的英语教学，教师从生疏单词教学入手，帮助学生积累一定的英语词汇，然后进行句型、对话、课文的学习，不仅教学方式单调，同时将英语学习的每一项内容割裂开来，不利于学生从整体上掌握英语知识，更谈不上英语综合素质的发展。而在实施英语语篇教学后，将抽象的词汇、句型等基本知识与语篇教学有机整合，不仅有利于学生记忆，同时从听、说、读、写基本技能训练出发，培养学生的语用能力。因此，有经验的专家甚至这样说，在小学英语教学中，语篇教学的首要任务是培养学生的语篇意识，并指导学生在听、说、读、写语言实践训练中应用语篇意识来调控自己的学习行为，从而培养学生的英语综合能力。

三、小学英语学科教学中实施语篇教学的基本策略

1.创设语篇情境

结合小学英语教学内容，教师要有针对性地创设语篇情境，为学生的语篇学习活动做好思想基础，学生便会积极地参与到语篇学习活动之中，提高语篇学习的质量。教学实践证明，如果教师的语篇情境创设较为恰当，教师则不必再大费唇舌、枯燥又直白地告诉学生这个是什么意思，该怎么用，该什么时候用。给他们一个清晰的文本示范，学生便自然理解。

当然，提高英语学习活动的质量，绝不能只停留于机械重复的练习，学生的能力得不到根本性提升。只有语篇情境，才能赋予语言在课堂中的生命力和价值，才能实现英语学科学习的价值。

2.为语篇学习活动提供必要的“支架”

小学英语语篇学习活动的“支架”，即对学生的英语语篇学习起到支撑作用或支架作用，不停地把学生的智力从一个水平提升到另一个新的更高的水平。这样起到支撑作用的支架可大可小，小到每节课，每个年级段，大到整个小学阶段，甚至学生终身的自主学习。比如，对于刚学习的三年级学段来说，教师要培养学生具备良好的上课习惯，浓厚的英语学习兴趣，让学生学会在英语情境中自主表达，而且小学低年级阶段具有一定的英语学习基础。以一节课为例，它的支架结构一般有：热身训练活动，情境导入，巩固操练，有针对性的任务训练，给学生充分参与学习活动的机会，培养英语思维，提升语用能力。

3.语篇学习“巧”在任务意识

在语篇学习活动中，教师常常与任务型课堂教学模式有机整合，通过设计多样化的任务形式，让学生通过语篇学习完成对应的学习任务，从而完善自己的语言能力。在任务设计时，教师要围绕一节课的语篇内容，课堂要实施怎样的任务教学？设计这个任务的目的是什么？达到怎样的预期效果等。教师从这些角度设计课堂任务，并围绕课堂任务开展语篇学习活动，提高课堂学习的质量。在具体设计时，教师要将重点放在语言的操练上，而不是活动形式上，从而为学生的语用能力发展服务。

总之，语篇是英语教材的重要组成部分。有效的语篇教学活动不仅遵循小学生身心发展特点，也是进行有效教学的基本策略，活跃学生的思维，提高学生的综合语言理解运用能力，提高课堂教学效率。作为教师，一方面要强调语篇教学意识，同时优化课堂语篇教学，在教学过程中不断思考和总结，让语篇教学真正发挥提高小学生语用能力的作用，才能真正达到预期的教学目标。

（作者单位：江苏省如东县洋口镇洋口小学）