从人际交往思考学生的语言表达

耿丽霞

笔者曾在学生家长中做过相关的调查，意在了解学生与家庭组成人员的口语交际问题。家长们有着比较共同的反映，那就是孩子一到家不是去做作业就是看电视，或者就是上网打游戏。很少与家长进行交流，即使交流不是说起话来不得休，就是说起话来秃头秃脑的。经过调查发现，语文教学加强学生的语言表达能力迫在眉睫。

一、加强学生的语言表达需从课堂做起

从我们平时的阅读教学看，普遍存在的问题是淡化学生的语言表达。首先是学生课堂上的口语表达频率不是很高。一般说来，一节课中能够让所有学生都得到表达之机会的教师可以说就是相当了不起，有的学生就是那样经常得不到表达的机会。学生在课堂上就没有了表达的机会，就得不到表达的训练，自然而然地也就形成了不善于表达的习惯。从这个意义上说，学生的不善于表达交流其祸还是课堂教学中教师们惹的。因此，从人际交往所思考的语言表达，首先还应当从学生学习的课堂去做起。这里面存有这样的原因：

学生与伙伴和教师之间进行交流，可以随时随地得到教师的矫正和同学们的帮助。学生在表达时也比较容易步入表达的正轨，这不得不让人想起台湾一位著名教师来大陆讲学，讲学间需要借班上课，一节课当中就准备了50多个问题，上课前教师问清该班教师的实际学生人数，当得知学生数量时，教师面部表情发生起变化，原来是所准备的问题数比实际学生人数少一个。不管后来该教师采取怎样的措施去弥补，也不管其有没有设法让最后一个同学也能进行问题回答的表达交流，但有一点是值得大家赞扬的，为了一切的孩子是其课堂教学的宗旨。这一点不仅仅对我们有启迪意义，更为重要的能够起到一定的鞭策效果。人家借班上课到能够如此，而我们平时怎么就将此忽略？我们还能够去忽略吗？完全意义上的不能，不仅仅就是不能，而且还完全有着加强的必要。

二、加强学生的语言表达需从现在做起

也许大家都有这样的感觉，小学生的表达能力比较弱。这是由学生自身特点所决定的，发展到一定的阶段和时间，小学生的表达会自然而然地成熟起来。再让学生在课堂上去做阅读感悟的交流表达，则会影响着学生阅读感悟之宝贵的时间。持有这种观念应当说就是一种严重的错误，人从出生只会啼哭，可我们的父母亲没有因此放弃对人们进行初始的表达训练，极力让大家能够张口喊出一个“妈”或者一个“爸”来。为什么我们的父母亲没有去等？因为我们每个人出生会一天一个变化，一天也不能去浪费。因此，我们必须秉承的理念是加强学生的语言表达需从现在做起，必须从现在就开始加强学生语言表达的训练。对小学生语言表达，如果真正从现在做起，实在不简单。我们首先必须选取适应学生表达能力的材料，这应当说需要花大气力。虽然现在能够让学生进行语言表达的材料应有尽有，但不等于所有的材料就适合我们所教的学生。对小学生语言表达，如果真正从现在做起，需要我们树立起一定正确的教学理念，那就是我们不能再去运用机械性的作业去让学生进行重复训练了，否则就是相当严重地加大学生的课业负担。

三、加强学生的语言表达需从实际做起

应当说，让学生进行表达，需要让学生有话可说。一个阅读教学的课堂，我们没有让学生去老老实实地读书，学生还没有能够产生比较实实在在的感悟，那学生怎可有语言来表达？从这个意义上讲，让学生表达需要做好“兵马未动粮草先行”的前置性准备工作，而且就应当去踏踏实实地做实和做好。著名特级教师于永正先生可以说是我们的楷模。20世纪的90年代，他就让学生老老实实地读书。让人们印象最深的是：他巧妙地运用期待效应，让一个个学生都认认真真地读着，促使着每个学生都去美美地读着。还记得那是上的一堂《全神贯注》的阅读课，先生在课堂上不就是那样简单地布置了之，而是采取一定的办法在掌握住班级的相关情况时，做出比较巧妙的安排。由于先生的独到，课堂上每个学生在读文上就如同走进美味的餐馆，获取精神大餐。从阅读课堂后半场学生的表达中，人们看得很明显，也感到十分惊讶，人们更是那样的赞叹不已。让学生有话可说，还需要学生能够说出自己的心里话。这需要我们不以轻易打断孩子们的表达，更不要轻易否定孩子们的表达。孩子们虽小，但思想还是有的，有时也会显得就是那样的复杂。如果我们打断、否定孩子们的表达，孩子们的内心是接受不了的，但他们不可能去反抗，可会实实在在地自暴自弃，有时也会让我们的教师措手不及的。

（作者单位：江苏省南京市六合区双语小学）