初中语文课堂如何培养学生自主学习能力

陈广富

初中语文学科教学中，提升学生自主学习能力，不仅是新课标的要求，也是学生自身发展的需要，为终身学习奠定基础。通过开展自主性学习，启发学生主动学习，积极探索。因此，作为教师不仅要根据教学内容营造自主学习氛围，同时开放课堂内容，将课堂时间还给学生，把课堂变成学生主动学习的天地，这是每位教师追求的课堂教学目标。

一、 建立和谐的师生关系，营造自主性学习氛围

自主性学习，教师首先要建立平等、民主、和谐的师生关系，让每位学生在语文课堂中积极思考，大胆发言，加强沟通与理解，与同伴主动交流，与教师形成积极互动。只有这样，才能将课堂真正还给学生，学生的主体地位得以加强，自主性学习才能取得实效。比如：在学习《济南的冬天》时，教师首先给学生自主想象的空间，让学生主动思考，大胆发言，在学生独立思考后主动交流。有的学生说，到冬天我们的脑海里浮现出那白雪皑皑的画面；有的说千里冰封，万里雪飘；还有的想到了呼啸的北风，迎面如刀割的凛冽寒风……教师话语一转，在北中国有这么一个地方，那里的美景不但让人流连忘返，而且冬天里没有呼啸的寒风，却有着无限的温暖，那里的水不但不结冰，反倒冒着点热气……学生在这样的氛围中，不由的自主阅读起来，从而为自主性学习活动埋下伏笔。

二、创设适宜的课堂情境，激发学生参与自主性学习的积极性

根据教学内容创设课堂情境，激发学生自主学习，这是提高自主性学习质量的有效手段。因此，教师要善于创设情境，激活课堂气氛，从而调动学生学习语文的积极性。当然，教师可以结合教学内容，选择有感知的资料，适宜的背景音乐，图片等，还可以结合多媒体教学手段，创设形象生动的课堂情境，学生在这样的情境氛围中，快速吸引他们的注意力，自主性学习活动随即展开。比如：教学《宇宙里有些什么》时，教师可以通过多媒体播放大家非常熟知的2005年11月12日中国宇航员费俊龙、聂海胜乘坐“神舟六号”飞船升入太空的视频，将学生置于这样的情境氛围之中，他们一定会想探究太空宇宙的奥秘，为了让我们更好地了解了天空、宇宙，现在让我们跟随郑文光先生去看看《宇宙里有些什么》。因此，教学中，教师要结合教学内容精心创设课堂情境，采用多样化的呈现的方式，深入挖掘教材中的内涵，并与创设的情境紧密结合，抓住情境的切入点，从而激起学生对学习材料的兴趣，调动学生的积极性，为学生自主学习搭好“支架”。

三、通过设计难易适度的问题，激起学生自主学习的动机

问题是课堂探究的“心脏”，也是开展自主性学习的发动机。通过教师设计有针对性的问题，引导学生自主学习；也可以让学生自己主动质疑，自主分析解决问题，这是提高自主性学习质量的保证。因此，教师要结合教学设计设计难易适度的问题，让学生围绕问题展示自主学习活动，调动和发展学生的思维，并使学生充分享受答问的乐趣，从而激发学生自主学习的积极性。当然，对于问题的设计，教师可以从教学的重难点入手，能够让大多数学生回答上来为宜，并结合学生的知识水平，遵循由易到难、循序渐进的原则，设计出富有启发性的问题。比如：在开展自主性阅读教学《始终眷恋着祖国》时，教师可以设计这样的几道问题：

1.文章主要写了哪几件事，其主题是什么？

2.在美国学习生活了20年，钱学森夫妇决定回国并报效祖国，但回国之路对他们来说却难而又难，他们到底遭受到哪些阻挠和迫害？

3.这些种种非人道的迫害，并没有磨掉钱学森夫妇返回祖国的意志！他们为回国做了哪些准备？

通过这样的问题设计，学生会围绕问题，认真阅读，主动思考，从而提高自主性阅读的质量。

四、鼓励学生主动质疑，培养自主创新能力

培养学生主动质疑，在质疑中发现问题，解决问题，这是提高自主创新能力的有效方法。实践证明，学生的积极思维往往是从质疑开始的，质疑问难是“创新”的开端，也是思维能力训练的有效途径。对于课堂中，学生质疑有困难，甚至根本提不出问题的原因，一方面，学生没有积极主动思考，也与教师的引导相关。因此，语文教学中，教师应当持提倡、鼓励、引导学生从敢于质疑，逐步做到善于质疑，学会主动质疑。对于学生提出的问题，教师可根据问题的难易度，引导学生自主解决，适度总结概括。只有这样才能有利于学生对课文内容深入理解，调动自主性学习的积极性、主动性。

总之，在语文课堂教学过程中，教师一方面要重视自主性学习能力的培养，同时，突出学生的主体地位，努力创造条件，搭建参与自主性学习活动的平台。充分发扬民主，最大限度地挖掘学生的潜能，让学生真正成为学习主体，让语文课堂真正成为学生主动学习的快乐天地！

（作者单位：江苏省盐城环保科技城实验学校）