课程资源的开发与利用

王东波

一、建立课程资源的基本分析框架

构建课程资源的完整体系，首先就是对这个体系有一个基本的认识，对于课程的基本类型进行划分，保障课程资源开发的有效利用。

（一）课程资源的基本类型

课程资源的开发利用就是为了能够在教学上发挥优势，完善原有的课程体系，对于学校的办学特色和教师的教育水平，以及学生的有效发展，起到一个重要的作用，课程资源的开发要根据学校所处的地域环境和社会发展所需要的人才以及学生的心理发展的特点作为基础进行的，从而可以实现现代教育教学的质量。

（二）确定课程资源的原则

1.目标性原则。中国未来素质教育培养的目标是全面化的个性化的人才，应具备一种很强的社会责任感，扎实的基础理论知识和实践的经验，以及社会所需要的能力，有很强的思想观念，知道自己需要什么，明确自己的目标，对外来的信息有很强的分析能力，教学过程中教师要根据学生的兴趣和需要进行教学，当然要以确定课程资源的内容，课程资源的开发是为了补充国家课程的不足之处，把优质的课程资源加到现有的课程中去，完善课程资源体系，明确目标加强学生的学习能力。

2.兴趣性原则。课程改革之后更加注重学生自身，明白学生是学习的主体，课程的安排课程的内容都应该符合学生自身的发展，让课程内容适应学生，而不是让学生适应学生不感兴趣的课程内容，学生一直从课本中学习知识经验，学校可以安排学生进行课外活动，让学生了解更多的实践经验，有利于学生获得直经验和学习能力的发展，学生感兴趣的也就是学生乐于学习的，学生也愿意花费更多的实践和经历投入到自己的兴趣爱好当中去。

3.实用性原则。课程改革的目的就是为了给社会培养应用型的人才，使学生踏入社会能符合社会的对人才的要求，学校就要在课程资源开发的过程中注意把教学和实际的实践相结合起来，培养全面发展的人才，试验和理论的结合，让学生实践中创新在理论中升华。教师要多给学生创造这样的机会，使学生能够学以致用、活学活用，让学生积极的参与进去，进入社会之后竞争激烈，要让学生有一技之长的适应社会发展。

4.协调性原则。校本课程的开发，涉及到的因素有很多，比如，学校的内部组织结构、教师拓展性的能力、学生的接受能力以及原有的教育经验不管校本课程还是地方课程都是以国际课程为基础根据本校本地域的特点进行开发的，三者之间是起到相互补充相互升华的关系，课程的开发必须以国家的教育目标为大纲，目的就是为了能够与地方课程想协调，防止在开发地方课程的过程中发生偏颇。课程开发不单纯是编写教材这么简单，在课程开发的过程中要把很多因素充分的考虑进去，大家共同努力开发出适合社会需要人才的教科书。

（三）课程资源开设的状况

校本课程的开发是对课程资源的一个重新定义，对课程资源不断地挖掘，应用于教师教学当中去。在课程资源的研究上不要只停留在教材上，而是要走出去，符合学生发展的，都是可以考虑加入到课程教学当中去，改变对课程资源研究的忽视和思维定式，使我们对课程资源的研究更加的灵活，让课程内容更加的丰富多彩。课程资源的开发是小本课程开发的重要内容之一，教师在教育教学过程中既要突出自身的主导作用，又要体现学生的主体作用，对传统教学观念去粗取精，对课程资源的开发来说是其重要的原则。

二、课程资源开发的基本方法

（一）引进

国外的课程和国内的课程可能有很大的不同，无论是进度上还是难易程度上都有差距，课程的适用性在引进外国课程的时候都要考虑到，在应用到我们学校的课程中的课操作性强不强，当然，这需要在课程资源课程开发的时候截取适用的部分，对于不适合的部分可以进行调整，适应学生学习的能力，教师可以适应的调整教学方法，国外的教材对教师有着很详细的说明，我们可以加以变化应用到国内的教师当中。

（二）选用

课程资源的开发可以编写出多种教材，以供选用，教材的编写要符合地域发展的特点，结合对课程开发的高要求，学生学习能力的要求，教师基本素质的提高，满足课程资源的现实条件。根据学校所需要的内容，在理论和实践以及在教材的选择上和学生学习方式的转变上都要具备本地域的特点特色。

（三）重构

重构教材就是对其他相关的教材进行重新编写重组，对课程资源进行重新整合，形成一部完整全面的教材，这个教材既体现学校的特色也体现学生的学习接受能力，重构的过程教师要全权参与进来，教师的教材的实施者、执行者，对教材有深刻的了解保障教学的顺利实施，利于学生的全面发展。

三、课程开发的组织形式

（一）个人独立开发

由任课老师根据跬步课程思想和某门的课程的特点，独立开发课程资源，直接用于教学，一边教学一边修改完善。如今，教学中教师们已不再拘泥于现有教材，对教材内容进行大胆改编与创造，尤其在公开教学中，独立开发课程资源的现象比比皆是。所谓独立开发课程资源就是指根据课程思想和某门的课程的特点创造性地编制和使用教材。

（二）教师团队开发

将某门的课程教师组织起来共同开发课程资源，依靠团队的力量完成开发任务。高素质的教师队伍是构建开发教材的基础.小学教材具体的编写工作应由学术水平高，实践能力强，教科研基本功扎实的专业骨干教师来做。

四、把素材性资源作为课程资源建设的重点

（一）重点建设素材性资源

素材性资源的建设要适当的给课程资源跟过的空间，不能过度的编写教材，一来符不符合学生的发展，二来是给学生增加负担，课程资源开发的成本会超出预算，过多的课程资源也会破坏教材的平衡性，因为一些没有必要的知识而忽视基础知识，不利于学生的发展。

（二）动态生成的课程资源

课程资源最重要的就是教材知识，是教师教学过程中重要的载体，教材质量直接影响学生的成绩和知识的学习。学习的过程是一个动态的过程，如果知识纯粹的学习教材上的死知识，会容易使我们思想固话，不利于思维的开拓性发展，教师单纯的传授知识，学生一味的接受教师传授的知识就是死知识，同时也使教学失去了它应有的活力，这就要求教师在教学的活动中多培养学生的逻辑思维能力，学生要积极参加课外活动，培养具有创新力的实用性人才。

（作者单位：四川师范大学）