词汇衔接手段在高中英语写作中的使用情况研究

宁雪娇

摘要：本文以韩礼德和哈桑的语篇衔接和连贯理论为基础，讨论和分析了吉林省某高中学生在进行英语写作时对词汇衔接手段的使用情况。通过分析，本文旨在强化高中生对词汇衔接手段的使用意识以及帮助高中生通过正确使用词汇衔接手段来提高英语写作的能力。

关键词：高中；英语写作；词汇衔接手段

衔接是语篇的一个非常显著的特征，也是实现语篇连贯性的重要手段（张家园 2011：159）。高中生对词汇衔接手段的使用敏感度不高，不够重视，导致了使用时存在各种各样的问题。鉴于此，本文将调查和分析吉林省某高中学生英文作文中词汇衔接手段的使用情况，进而提出一些改进的建议。

一、相关研究与理论基础

（一）相关研究

语篇衔接理论的奠基之作是韩礼德和哈桑的《英语中的衔接》。他们从系统功能模式出发，提出并完善了语篇衔接理论。胡壮麟（1994）在他的《语篇的衔接与连贯》一书中对结构衔接、逻辑连接、词汇等方面对语篇的衔接和连贯作了研究。Norement （1994）分析论证了30名中国大学生以叙事为主题的作文。他总结说，衔接手段的使用频率和写作质量有着密切的关系。

（二）理论基础

衔接是指“语篇内不受句法结构制约的成分在意义上的相互关联”，换句话说就是“语篇中某个语项的解释需要依赖（或参照）其中的另一语项”（Halliday & Hasan 1976）。韩礼德和哈森（1976）在Cohesion in English中提出了“词汇衔接”的概念：用复现、近义词、上下义词以及其他的语义关系把篇章中的句子连接起来。词汇衔接模式主要有两种：反复（同词重复；同义词或近义词；上义词；概括词）和搭配（Halliday & Hasan 1976）。

综合上述专家和学者的观点，本文主要研究和探讨韩礼德和哈桑的四种复现手段：同词复现（Repetition）、同义词或近义词（Synonym）、上义词（Superordianate）和概括词（General word）。

二、研究设计

（一）研究问题

本文重点研究和讨论高中生在进行英语写作时对词汇衔接手段的使用情况，其中包括高中生在使用词汇衔接手段时有什么特点和目前高中生在使用词汇衔接手段时还存在什么问题。

（二）研究方法

本研究主要采取的是定性分析的研究方法。根据韩礼德和哈桑的四种复现手段整理和分析吉林省某高中学生在进行英语写作时所采用的词汇衔接手段有什么特点以及目前还存在什么问题。

（三）语料收集与分析

本研究所采用的语料来自于吉林省某高中高二学生的英语期末考试作文。作文题目是“one thing Im proud of”。所选取的语料主要是从共将近100名学生的两个高二班级中选取30名学生的作文。这两个班级由同一位英语教师教授英语。根据英语期末考试的作文分数，选出30个成绩相同或近似的英语作文作为研究的语料。

根据本研究重点关注的词汇衔接的四种复现手段，采用定性的研究方法整理和分析收集来的30篇英语作文，总结归纳高中生在进行英语写作时采用词汇衔接手段的情况。

三、结果与讨论

通过整理和分析可以发现：首先，同词重复是学生们最容易也是最多使用的词汇衔接手段。但是，往往由于过多地使用这一手段导致英文作文中出现很多累赘。比如，学生在描述自己骄傲的一件事时就会多次用到“thing”这一词。其次，学生们在使用同义词或近义词时容易出现使用错误的情况。比如，有的学生写到“One thing that I am proud of is I am very skinny.”此处，学生想表达的意思是我很自豪地事是我很苗条，但是该学生却用了贬义词来表示。还有的学生想表达自己自豪的事情是自己很天真无邪，却用了“innocent humans”，innocent和 persons 或people搭配更合适。再次，学生们对上义词没有一个明确的概念和正确的使用方法。有的学生在写家里养了各种各样的小动物时，直接把动物的名字都列在文章中。此时，用一个上义词“animal”会更好。最后，学生们在使用概括词时，大多数词是可以正确使用的，但是仍然有一些词的使用存在问题，不够准确。比如，有的学生在用“situation”时，过于概括了它的意义，导致文章表述不够准确。

四、结语

鉴于词汇衔接手段的正确使用与否对英文写作产生的影响，英语教师在进行写作教学时应该注重学生在写作过程中词汇衔接手段的使用，通过各种讲解方法针对性地给学生灌输语篇衔接和连贯的相关意识和知识，以提高英语作文的质量。

参考文献：

[1] Halliday， M. A. K & R. Hasan. Cohesion in English. London： Longman， 1976.

[2] Norement， N. Contrastive analysis of cohesive devices in Chinese and Chinese EFL in narrative and expository written texts. Chinese Language Teaching Associations Journal.1994 （1）.

[3]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海： 上海外语教育出版社，1994.

[4]张家园.词汇衔接在中国学生英语写作中的使用研究[J].教育研究，2011（20）.