从“3+1”到“1+1”

徐林林

摘 要：学习力多用于形容学生在知识获得方面的能力，本文通过对学习力概念的理论研究和实证调研，依据小学学生的心理行为特点，将它概括为学习的动力、能力、毅力以及创造力四个方面。小学低年段学生的学习还处于一个不均衡状态，“3+1”的学习模式阻碍了学生学习能力的提高。学生的学习需要“学习力”这一载体，载体的使用让孩子体会“把一个陌生的东西，经过各个角度研究，变成一个熟悉的东西”的过程。这就是“1+1”学习模式。

关键词：小学低年段；学习力；“3+1”；“1+1”；案例分析

一、四维动力，缺一不可——学生学习力的界定

依据小学生的心理行为特点，我将它概括为学习的动力、能力、毅力以及创造力四个方面：①学习动力，是学生的内在需要；②学生通过教师的指导后，能掌握科学的学习方法，也就是通常所说的会学。所以，学生只有懂得“会学”，才能实现“学会”，从而提高学生学习的能力；③学习毅力的重点是学生的专注力、抗挫力和乐观自信精神。有了毅力，学生在学习的过程中，才能知难而进，勇往直前；④学习的创造力不仅强调学习的结果，更注重学习的过程。创造力，是学习力的最高级别。

二、众人推车，动力失衡——小学低年段学生学习力现状

作为班主任，我将学生学习力的差距归纳为一个模式——“3+1”模式，这一模式是小学低年段所特有的。“3”就是老师、家长、辅导班，“1”就是学生。

而学生理想的学习状态应该是“1+1”模式，即“学习力+学生”。

三、抽丝剥茧，问题突显——学生学习力问题形成的不同成因

1.关键年段——不可忽视的早期教育

0～6岁幼儿的早期教育是人的学习生涯中的“关键期”，将会影响孩子的一生。只要错过了这个时期，孩子的发展就难以弥补。

2.个体差异——无法更改的教育事实

小学儿童的个体差异呈现多样性，有智力水平上的差异、学生发育速度差异、智力结构差异，这些都会影响学生的学习力。

3.恣意妄为——家庭教育的不连贯性

家长是孩子的第一任老师，因此家庭教育对孩子的成长影响极大。虽然有许多父母意识到家庭教育的重要性，但缺乏正确的教育思想、教育观念，虽心有余却力不足。家庭教育连贯，才能最大程度促进学生学习力的发展。

四、找准源头，追寻策略——有效提高学生学习力的探索之旅

1.亡羊补牢，为时未晚——家庭教育缺失性弥补

家庭教育这一方面，上文已做了较为全面的分析。此处重点分析已经缺失的家庭教育该如何弥补的问题。

（1）习惯。学习力强的孩子，首先要会做人。比知识重要的是能力，比能力重要的是道德。培养孩子良好的习惯，是教会孩子求知的重要前提。

（2）榜样。学习是一种生活方式，它和读书一样，会伴随我们一生。孩子不爱读书，就应该让孩子们看到家长在读书。

（3）过程。过程和结果同等重要。家长需为孩子创造一个轻松快乐的学习环境，不仅仅看重分数，要多了解孩子学习的全程。

（4）乐趣。教育孩子最重要的是让孩子喜欢教育本身。多给予孩子时间，家长的陪伴比什么都重要。

2.理解差异，关注个体——教师注重课堂的差异教学

要应对智力发展水平不同的学生，就应采用不同的教学方式。

（1）允许差异，个性进步。学生的气质特点影响巨大，这种影响既体现在学生的情绪情感表现、动作状态，还有学生上课和做作业时的表现。

（2）多样需要，民主课堂。以学生为主的课堂，是民主的，和谐的。要构建这样的课堂，教师就必须要做到满足学生的多样化需要。因为需要而改进，是每个教育者的最终诉求。

（3）纵向评价，灵活应对。在多样性和有特殊需要的课堂中，评价也应很有讲究。

参考文献：

[1]张学强.提升学习力 为青年教师专业成长奠基[J].学校管理，2007（6）.

[2]张 玲.幼小衔接：促进儿童学习力的连贯发展[J].中小学管理，2011（9）.