《野菊》第二课时教学纪实与评析

康雪梅+侯晓慧

教学内容：教科版小学语文六年级上册。

教学目标：

1.抓住课文中描写人物动作、声音、神态的词句体会人物的特点，能够被人物的美好品质感染。

2.把课文中描写野菊动作、声音、神态的词句画出来，体会这样写的好处。

3.运用文章的表达方法进行仿写。

教学重、难点：抓住野菊的动作、声音、神态的语句，体会这样写的好处。

教具准备：多媒体课件。

教学过程：

一、回顾课文，理清脉络

师：同学们，这节课我们继续来学习《野菊》。（板书课题。）请大家回顾一下，课文是通过哪几件事来写野菊的优秀品质的？

出示课件：本课通过写（          ）事，赞扬了（          ）。

生：本课通过写野菊给“我”捶腿、缝裤子、退茶钱等3件事，赞扬了野菊淳朴善良、乐于助人的优秀品质。

师：这就是作者所要表达的思想感情，也就是文本的中心思想。

【评析：概括文章中心思想是六年级学生应掌握的能力，通过简单的句式教给学生概括文章中心思想的方法，简单、明了，既让学生掌握了学习方法，又理清了文章脉络。】

师：这是一篇写人的文章，写人的文章一般都是抓住哪些细节来刻画人物形象？

生：写人的文章一般都是抓住人物的动作、语言、神态等来刻画人物形象的。

（师板书：动作、语言、神态等。）

师：写人的文章我们已经接触过很多，学习写人的文章，一般分四步，（课件出示）第一步：总体感知人物的品格特点;第二步：了解介绍人物的具体事例;第三步：抓住细节描写人物品质;第四步：领悟作者细节描写的好处。第三步和第四步是本节课的学习重点。

【评析：利用学生已有的阅读经验归纳写人文章的学习方法和步骤，明确本节课的学习重点，在学生原有的理解能力上再次进行提高。】

二、品读文本，感悟内涵

1.师：野菊的美好形象给我们留下了深刻的印象。作者是如何把野菊淳朴善良、乐于助人的品质写出来的呢？下面请同学们默读课文，在文中找出野菊的动作、语言、神态的语句，在旁边做标注，写出自己的体会。自学完课文，在小组内互相交流，补充批注，小组长认真组织。

（生边读边批注。）

（小组内互相交流，师深入学习小组，了解学生学习情况。）

【评析：新课标倡导学生小组合作、探究学习。在这一环节中先让学生个体学习，初步感受人物品质，与文本进行第一次对话;在此基础上进行小组合作交流，组内补充批注，第二次与文本对话，加深对人物品质的感悟。从个体学习到小组合作学习，真正做到人人参与学习，在合作交流中相互提升。】

2.学生汇报交流。

师：下面我们一起来交流自己的学习体会。作者是抓住哪些细节来写野菊的优秀品质的？从中体会到了什么？小组内成员互相补充。

生：作者是抓住野菊的语言来写她的优秀的品质的，我先给大家读一读。“大姐姐，你病了？”甜甜的童音那么轻、那么柔和，好似一片羽毛在轻拂我的面颊。从这一句中我能体会到野菊很善良，很关心人。

师：这是什么描写？

生：语言描写。

师：怎样读好这句话？谁来读读？

（生读得很平淡。）

师：请你结合后半句想想，野菊的语言应该怎样读？

生：应该读得轻点、柔点。

师：是啊，那你再读一遍，要读出感觉。（生有感情地读。）

师：读得真棒，我仿佛听到轻柔的声音了。

（体会声音描写的好处。）

师：看，这句不仅写了野菊的语言，还加了作者听到野菊的话后的内心感受。如果把这句删掉，表达的效果一样吗？（比较句子。）

生：不一样，不那么生动。

生：有了这句仿佛我们也听到了这个声音。

师：是啊，这句就是对野菊声音的描写，也就是课后习题所提到的声音描写，这和我们过去学的语言描写是有区别的。（再来读声音描写。）

课件出示：甜甜的童音那么轻、那么柔和，好似一片羽毛在轻拂我的面颊。

师：为了把野菊甜甜的童音描写得更生动、形象，作者采用了什么修辞方法？

生：比喻。

师：把什么比作什么？

生：把野菊的声音比作了羽毛。

师：我们不能说“野菊的声音像羽毛”，而是声音带给“我”的感觉像羽毛，那么柔和、舒服。比喻是声音描写中最常用的修辞方法。为了让大家感受声音描写的好处，老师写了几个声音描写的句子。读一读，体会体会。

课件出示：课堂提示：她的声音那么悦耳、那么动听，就像百灵鸟在枝头歌唱，又像泉水叮咚地流淌。

他的声音是那么高昂，就好像长笛吹出悠扬的笛声。

老爷爷那苍老的声音像洪钟一样雄浑有力。

师：请同学们自己读一读这几句声音描写，感受一下这样写的好处。

（生读句子。）

师：谁能模仿这几句话，试着说一句声音描写？

生：他说话的声音如夏日般融化了我内心的冰凉。

师：说得非常棒，运用比喻的修辞手法。

生：她的声音像黄鹂鸟唱歌一样动听。

师：模仿得不错。人物语言加上声音描写，使文章更生动、更有感染力，让读者有如临其境、如闻其声的感觉。今后写人物语言时，同学们可以适当加上声音描写，使你的文章更精彩。

【评析：“声音描写”是本课的新知识点，有别于“语言描写”。本环节通过声音描写与语言描写对比、分析修辞方法、赏读例句、仿写句子等几个环节，让学生掌握声音描写的特点，突破教学难点。】

师：课文中还有类似声音描写的句子，比比谁找得快。

（生快速浏览课文找句子。）

师：谁找到了？

生：“卖茶！菊花香茶！”一声甜脆的童音传来，仿佛来自天宫瑶池。

课件出示：卖茶！菊花香茶！”一声甜脆的童音传来，仿佛来自天宫瑶池。

师：哪句是声音描写？

生：一声甜脆的童音传来，仿佛来自天宫瑶池。

师：谁来读一读？从这句中你能想象出这是一个什么样的小姑娘？

生：这是一个漂亮、可爱的小姑娘。

师：声音描写还可以让人展开想象，真是不错的描写方法。文中还有其他声音描写吗？

生：有，是这句：“野——菊——”菊花丛里飘来她那甜甜的童音。

课件出示： “野——菊——”菊花丛里飘来她那甜甜的童音。

师：哪句是声音描写？

生：“菊花丛里飘来她那甜甜的童音。”这句是声音描写。

师：文章3次写了野菊的甜甜的童音（出示3句话），但它们每次表达的情感是否一样呢？我们看一下。

师：第一次听到野菊的声音，是在什么时候？

生：焦渴难忍之际。

师：此时作者的感受是什么？

生：欣喜。

生：喜欢。

师：此时看见小姑娘了吗？

生：没有。

师：未见其人，先闻其声，觉得音色很动听，让人喜欢。

师：第二次听到野菊的声音，是在什么时候？

生：喝完茶躺下了。

师：此时作者的感受是什么？

生：那关心的话语让“我”心里暖暖的，既感动，又感激。

师：最后一次听到野菊的声音，是在什么时候？

生：一路追来退茶钱。

师：收到了野菊退回来的茶钱“我”为什么脸在冒火，比刚开始的焦渴还难受？

生：“我”想用多给几毛茶钱来衡量小姑娘对“我”的关心。相比之下，野菊淳朴善良、热情真诚的形象跃然眼前，而让“我”觉得汗颜、羞愧。

师：此时，“我”听到野菊“甜甜的童音”有什么感受？

生：此时，“我”对认真、诚实、热情的野菊产生敬佩，还多了一份留恋。

师：同样的“甜”字，每次表达的情感却不同。作者的情感随着与野菊的接触发生了变化，感情越来越浓烈，敬佩之情油然而生。

【评析：教师引导学生抓住文中三次“甜甜的童音”描写，通过引导学生联系上下文，展开联想等方法，层层深入分析，使学生一步一步与文本、人物进行对话，从而发掘人物内涵，领悟其优秀品质。】

师：除了刚才的那些句子，课文中还有哪些关于野菊的语言描写？快速找出来，先把它读好，再说出自己的体会。

生：“噢，那就是累了……都是让我给捶的。”我从这句中体会到野菊很懂事，知道心疼别人。

生：“要卖茶呢。你看前后几十里没个卖茶的。爷爷说，怕赶路的人渴坏了。”我从这句中体会到了她的爷爷很有爱心，能够处处为别人着想。

生：“大姐姐，再喝一碗菊花茶吧，喝了好走红石岗。”我从这句中能够体会到野菊是个很体贴的人，她很善良。

…………

师：是啊，小野菊一句句朴实的话语，一次次感动着我们。

引读：该赶路了……带着一股花的馨香。（屏幕出示句子。）

师：这股“馨香”仅仅是花的馨香吗？

生：不，我认为还指野菊的优秀品质。

师：从野菊的语言描写和声音描写中我们能体会到她很会关心人，心地善良，待人热情，做事认真，讲原则。同时从野菊的话中还可以看出野菊有个好爷爷，用野菊的语言，间接地介绍了爷爷，这也是作者写作的精妙之处。

师：文章除了有野菊的语言描写，还有什么描写？

生：还有野菊的动作描写。

师：找出来谈感受。

生：（读句子）“说着，她攥起小拳头……哪里便酸溜溜的舒服。”从这动作描写中我能感受到野菊很懂事、很能干。

生：我觉得她很体贴别人。

师：这句描写和上面的声音描写很相似，不仅进行了动作描写，还加上了作者的内心感受，使读者也能感受到那种舒服。

生：“说完，转身跑进菊花簇围的小屋里……很是好看。”从这句中我感受到野菊很自立，小小的年纪会缝补衣服了，太能干了。

师：是啊，确实很能干，这句话是动作加了神态描写，句子生动形象，仿佛能看到她缝补的样子。

生：“她害羞了，把脸俯在我腿上，用尖尖的小牙咬断了线头。 ”从这一连串的娴熟动作中，能感受到野菊这个“最多不过八九岁”的小姑娘除了善良、热心，还很自立自强。

师：通过对野菊的细节描写，我们看到了淳朴善良、乐于助人、自立自强的小姑娘，同时体会到了作者写作的精妙。

【评析：六年级的学生已经具备了抓住人物动作、语言、神态，体会人物品质的阅读理解能力，此环节重点展示学生对人物品质的分析与感悟，教师随机指导个别语句的感悟朗读，感受作者语言特色。】

三、语言实践，读写结合

1.师：我们展开这样的想象：“我”从姥姥家回来的路上，再经过茶馆时可能会遇见谁？（爷爷。）他们会怎么说，怎么做？剩下的时间我们进行一次小练笔，请看要求。

（屏幕出示小练笔要求，指名读要求。）

师：动笔时要注意结合人物的年龄特点来想象，抓住人物的动作、神态、语言写一个片段，如果你能运用本节课学的声音描写就更棒了！为了让大家快点切题，我给大家起好了头，大家续写时从省略号后面开始写就可以。比比谁写得最精彩。

（拐过山弯，远远的我就看到了野菊的小茶亭……）

2.学生写片段。

3.找两名学生读片段。（互相点评。）

【评析：学生学习语文不只是单纯地认识字词、分析课文内容、理解作者情感，更重要的是让学生学会写作方法，掌握写作技巧，然后融入自己的情感写出好的文章。此环节是在理解文本、领悟情感的基础上，让学生运用本节课描写人物的写作方法来进行小练笔，刻画爷爷的人物形象，鼓励学生运用本节课学习的声音描写的写作方法，从而提高学生的写作能力，真正做到读写结合。】

四、点明主题，升华情感

师：其实，在我们身边也有很多像小野菊和她爷爷那样的人，默默为他人服务，比如，佳木斯的最美女教师——张丽莉，保定的“油条哥”——刘洪安，他们就像山间盛开的野菊，默默地装点这个可爱的世界。希望在座的你们也努力做这样的人，再次记住这个名字——野菊。

■ 编辑/赵卓然