“高尔夫教学法”在《护理学导论》教学中的应用

王小丽 于臻秀 潘长玲 杨源

“高尔夫教学法”在《护理学导论》教学中的应用

王小丽 于臻秀 潘长玲 杨源

目的:探讨“高尔夫教学法”在《护理学导论》教学中的应用效果。方法:选取某校2014级大学一年级高职护理专业学生99人为研究对象，随机分为试验组49人和对照组50人，试验组采用“高尔夫教学法”进行《护理学导论》教学，对照组采用传统教学方法。《护理学导论》课程结束后，调查学生对课堂教学方法和教学效果的评价。结果:试验组护生对教学方法的满意程度高于对照组(P＜0.05)，对课堂教学效果的评价优于对照组(P＜0.05)。结论:护理学导论授课采取“高尔夫教学法”增强了护生学习兴趣，有效培养学生的能力，尤其是自主学习能力、合作能力、人际沟通能力等，提高了护生学习成效，对学生的职业情感和专业认同感的培养也有着积极作用，但实施“高尔夫教学法”过程中还存在很多不足之处，护理教育者应不断进行试验，使“高尔夫教学法”取得更好的效果。

高尔夫教学法;护理学导论;应用

“高尔夫教学法”是联想教育培训事业部开发的一套教学方法，其用意指的是打高尔夫的环境，意指教师要带着轻松、愉快的心情教学，保证教学手段的运用和教学气氛的渲染恰到好处;学生则在轻松、愉快的学习中得到收获。《护理学导论》是护理学专业中的一门重要的专业基础课，它涵盖了护理学中先进的基础理论和基础知识，在护理学专业中是一门密切联系基础医学、人文科学和护理科学的桥梁性课程，它可以引导学生明确护理学的基础理论及学科框架，为后期专业课程的学习奠定基础，但是该课程知识面广，理论性较强，且由于其与临床实际联系较少，学生在学习过程中兴趣不高、感到枯燥、乏味［1］，知识遗忘率高，学习效果不佳。

笔者曾参与了广东省教育厅委托广东省某高职院校举办的联想高尔夫教学法培训班，期间与其他受训教师进行了深入交流，本人深受“高尔夫教学法”的熏陶。作为护理专业教师，为了帮助学生更好地掌握护理学的基本理论知识，树立正确的护理专业思想和形成良好的职业素养，笔者将联想教育的“高尔夫教学法”引入《护理学导论》教学中，收到了良好的效果，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料我校《护理学导论》课程安排在大一第2个学期开课，选择2014级高职护理专业14个平行班中的A、B班共99人作为研究对象，A班49人为试验组，B班50人为对照组。两组学生均为女生且为高中毕业的统招大专生，两组学生在年龄、入学成绩、已修课程等方面比较差异均无统计学意义(P＞0.05)。两组学生由同一名教师授课，以保证课程标准、授课计划、教学内容等方面的一致性。

1.2 研究方法对照组采用传统教学方法;试验组采用“高尔夫教学法”，包括破冰之旅(第一次课开场问好、运用视频导入课程、教师自我介绍、学习型团队组建、凤尾收场)，平时课堂的别样气氛(掌声、奖励、激励、游戏、活动等)，针对不同章节的教学方法(头脑风暴、角色扮演、辩论赛、案例分析等)，别出新裁的思维训练(思维导图、鱼骨图、组织结构图等)，具体实践方式见表1。

表1 试验组《护理学导论》授课实践方式(节选部分)

授课氛围渲染技巧有贯穿课堂的别样气氛，如掌声鼓励、抽牌积分、课堂的情绪渲染等;有贯穿课间休息别出新裁的游戏活动，如手指操、小鸭操、媒体渲染等;有贯穿每次课前的提问、积分榜的公布，每次课尾的总结、作业布置等。

1.3 评价方法采用自编调查问卷，在课程结束后由学生评价课堂教学方法及教学效果，问卷设置采用利克特五点量表评分法(1=非常不满意，2=不满意，3=一般，4=满意，5=非常满意)。发放调查问卷99份，回收99份，有效率100%。

1.4 统计学处理采用SPSS 19.0统计软件对所得数据进行统计学处理，计量资料的比较采用t或t’检验。检验水准α=0.05。

2 结果

2.1 两组学生对教学方法的评价(表2)

表2 两组学生对教学方法的评价(分，)

表2 两组学生对教学方法的评价(分，)

注:1)为t值，2)为t’值

项目试验组(n=49)对照组(n=50)统计量P值有助于提高学生的学习兴趣3.80±1.00 1.86±0.8310.5121)＜0.001有助于调动学生的学习积极性3.67±1.11 1.98±0.77 8.8171)＜0.001有助于调动学生的主观能动性3.4±1.142.28±0.78 5.6942)＜0.05有助于培养学生的团队协作能力3.57±1.12 2.10±1.176.3841)＜0.001教学手段富有启发性，印象深刻4.00±0.79 2.16±0.7711.7361)＜0.001有助于培养学生的分析解决问题的能力4.08±0.70 2.28±0.6413.3581)＜0.001培养了学生的职业情感3.59±0.93 2.50±0.68 6.6472)＜0.05增强了学生的专业认知3.57±1.12 2.70±0.79 4.4582)＜0.05

2.2 两组学生对课堂教学效果评价(表3)

表3 两组学生对课堂教学效果评价(分，)

表3 两组学生对课堂教学效果评价(分，)

项目试验组(n=49)对照组(n=50)t值P值课堂气氛活跃3.90±0.71 2.22±0.76 11.360＜0.001与老师的互动增强3.98±0.78 1.90±0.73 13.702＜0.001与同学的沟通交流增强3.90±0.71 1.84±0.62 15.386＜0.001课堂注意力更加集中3.98±0.78 2.18±0.60 12.852＜0.001巩固理论知识，加深记忆3.80±0.76 2.34±0.66 10.212＜0.001对教学内容的理解更加透彻3.88±0.83 2.34±0.66 10.229＜0.001

3 讨论

3.1 “高尔夫教学法”增强了学生的合作、沟通能力并加深对知识的记忆调查结果显示，试验组学生的合作能力、沟通能力明显高于对照组，临床实践证明，积极的合作精神和有效的沟通能力是护士必须具备的基本素质。高尔夫教学法的课堂都有大量的问题讨论、学生需发挥团队协作能力、利用头脑风暴法协作进行思考，在团队讨论过程中，团队成员之间相互交流、学生与教师彼此沟通，既培养了学生的合作能力又加深了学生对知识的理解与掌握［2］。此外，学生在共同解决实际问题的时候互动互助，积极与其他同学交流沟通，并且成员需要勇于上台展示团队的成果，不仅训练了学生的沟通能力，还提高了学生的语言表达能力［3］。

3.2 “高尔夫教学法”有助于发挥学生主观能动性，提高学生的自主学习能力“高尔夫教学法”认为教育不是灌满学生一桶水，而是点燃学生心中的一团火，此教学法活跃的课堂讨论气氛也很适合年轻人的特点，他们发挥头脑风暴，踊跃发表自己的意见和看法，学生主动思考、调动其主观能动性，比教师简单地陈述一个理论或做一个结论更有意义。课堂上的激励机制要求学生在课后都要对每次课的内容进行信息的回忆，这对学生的自主学习有促进作用。此外，高尔夫教学法的课堂教师精心准备了大量的、丰富的教学素材，这些素材极大的吸引了学生的眼球、激发学生的学习热情、学生更乐于参与学习和完成任务，其真正树立了学习的主体地位，能够自主学习。

3.3 “高尔夫教学法”有助于拓宽知识面，有利地训练了学生的思维表3显示，试验组学生对知识的记忆和对教学内容的理解明显高于对照组，调查结果与现代护理教育理念相吻合。现代护理教育观认为，知识是由学习者在一定的情景下通过讨论、交流、互助，在探究和体验的活动中主动建构学习者自身的知识结构［4］，而“高尔夫教学法”的核心理念就是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构［5］。学生不断的预习、复习，加深其对知识点的理解和掌握，拓宽了知识面，增强了学习效率;同时课堂的头脑风暴使学生理清思路的同时达到了有效的思维训练，对其发散性思维的培养起到了积极作用。

3.4 “高尔夫教学法”对培养学生的职业情感、专业认同感有着积极作用《护理学导论》作为护理专业课程体系中最先与学生接触的专业基础课程，尤其应重视学生职业价值观及专业认同感的培养［6］。表2显示，本研究试验组学生职业情感和专业认知方面的得分均高于对照组，所以以学生为中心的“高尔夫教学法”对学生职业情感的培养、专业认同感的提升有着积极作用。在课堂教学过程中，学生通过角色扮演，获得对护士认知积极的情感体验，学生也通过切身体验和感悟反思，真正将蕴涵于知识中的情感和精神纳入自己的内心深处、从而在精神世界里形成职业情感［7］。

4 “高尔夫教学法”对教师的启示

“高尔夫教学法”除了把建构主义理论的理念运用的恰到好处，还针对不同的内容重视对课堂气氛的渲染，建构主义的教学观认为，教学是在教师的指导下，以学生为中心的学习过程，教师要驾驭课堂，面对学生在讨论中出现的各种问题，必须有足够知识储备予以解答，教师也可从学生讨论和发言中得到启示，真正做到教学相长。因此教师必须努力更新教育理念，变单一的传授、灌输方式为注重引导、启发，重视交流、合作、主动参与、探究等学习方式，不断改进自己的授课策略和行为［8］。护理教师经常反思自己的教学行为，不断自我发展和完善，达到“师生互补，教学相辅”的效果［9］。

5 “高尔夫教学法”的局限性

首先教学资源和设施不足:国内学校的桌椅固定、无彩色纸、剪刀等课堂活动所需的资源和材料;其次课堂教学活动需要大量时间:新颖多样的活动需要耗费教师和学生大量的时间，这与有限的课堂时间产生冲突;再者就是传统的教学理念根深蒂固:教师认为，以学生为中心必然要以牺牲课堂时间、无法完成教学任务为代价［10］。本次研究从始至终贯穿了“高尔夫教学法”的理念，在有限的资源与条件下借鉴了高尔夫教学法的部分活动、整个教学模式调动了护生学习的积极性和主动性，护生的学习动机和学习态度有了明显改善，培养了护生各方面的综合能力，使原本枯燥的护理学导论课堂呈现出生机和活力［11］，同时给护理教育者进行教学改革提供了思考的方向和途径。

［1］田莉梅.循证反思在《护理伦理学》教学改革实践中的体会［J］.护理实践与研究，2008，5(12):20-22.

［2］谷青芳，刘晓英.“小组合作+角色实践”在《护理教育学》中的应用及效果［J］.护理研究，2014，28(3):1146-47.

［3］陈历健，张谦.PBL教学法在临终护理教学中的应用［J］.重庆医学，2010，39(16):2134-2135.

［4］朱宁宁，孙婷.“活动教学法”在外科护理学实验教学中的应用［J］.中国高等医学教育，2015(3):110-111.

［5］高华.行动导向教学模式在高职护理《基础护理学》教学中的构建与效果评价［D］.长沙:中南大学，2011.

［6］王佳琳，彭文涛，王国蓉.西部地区实习期护生护理核心能力现状的调查［J］.中国实用护理杂志，2013，29(21):24-26.

［7］王佳琳.体验式教学模式在《护理学导论》课程中的研究与实践［J］.中国医学创新，2013，10(14):92-94.

［8］贾娟娟，李华.多点辐射兴趣教学法在《护理学导论》中的应用［J］.长江大学学报(自然科学版)，2012，9(5):60-62.

［9］侯明珍，沈居丽，方玲.故事教学法在护理学导论教学中的应用［J］.护理实践与研究，2013，10(20):72-73.

［10］倪菲菲.“以学生为中心”教学法在我国高校本土化的探讨［J］.兰州教育学院学报，2015，31(8):116-118.

［11］李欣，王航辉.《社区护理学》教学中多元化教学法的实践［J］.全科护理，2009，7(3):269-270.

Application of"golf teaching method"in the teaching of"Introduction to Nursing Science"

WANG Xiao-li，YU Zhen-xiu，PAN Chang-ling，et al(Huizhou College of Health Sciences，Huizhou 516025)

Objective:To explore the effect of"golf teaching method"in the teaching of"Introduction to Nursing Science".Methods:Selected 99 students from the higher vocational major in a university as research objectives and randomly divided them into experimental group with 49 students and control group with 50 students.The experimental group adopted"golf teaching method"to learn the"Introduction to Nursing Science"and the control group adopted the traditional teaching methods to learn"Introduction to nursing science".After the end of the course，students＇evaluations on the classroom teaching methods and teaching effect were surveyed.Results:The satisfaction degree of the students in the experimental group was higher than that in the control group(P＜0.05).The evaluation on the teaching effect of the experimental group was better than that of the control group(P＜0.05).Conclusion:By adopting the" golf teaching method"in the teaching of"Introduction to Nursing Science"，it can enhance the students’interest in learning and effectively cultivated their ability，especially the abilities of self-learning，cooperation and interpersonal communication.In addition，it has a positive effect on the cultivation of students’emotional and professional sense of the training.However there are still many shortcomings in the implementation of"golf teaching method"in the process.The nursing educators should continue to experiment so that to achieve better results in the teaching by"golf teaching method".

Golf teaching method;Introduction to nursing science;Application

2016-08-07)

(本文编辑陈景景)

516025惠州市惠州卫生职业技术学院

王小丽:女，硕士研究生，讲师，护理系副主任

2014年度惠州卫生职业技术学院院级立项课题(201456)

10．3969/j．issn．1672－9676．2016．21．048