思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析

梁西战

【摘 要】英语阅读在初中教学过程中起着非常重要的作用。它不仅仅能够提升学生的实际运用能力，还能让学生掌握更好的英语阅读方式方法，使用思维导图法在初中英语阅读教学中能够让学生更好的理解文章的结构，还能让学生掌握更好的阅读方式，提升学习信心，基于此，本文对思维导图在初中英语教学中的应用进行研究和分析。

【关键词】思维导图；初中英语；阅读教学；应用；分析

思维导图就是使用一种有利于学生记忆的工具，让学生的发散性思维能够通过图文的形式结合在一起，以此让知识能够更加具体化和形象化，也更加直观的展现在学生的面前，让学生对语言和句子的理解程度更加深刻。英语阅读学习是学习的一个积累过程，不是一蹴而就的，只有在长时间的积累下才能提升阅读的能力。思维导图可以让学生在阅读过程中对知识进行顺序方面的排列，让学生利用图表和词汇信息将知识连接起来，了解阅读中的每一个重要性关键性知识点，充分发挥自己的想象能力，把一些较为复杂的学习内容串联起来，巩固记忆。使用思维导图方式还能让学生对学习内容进行梳理，将每一个知识点之间的重要信息贯穿在一起，剔除不重要的信息，这样才能在文字和图像之中让知识更好的展现出来，充分的调动学生学习的积极性，让学生的知识掌握能力更强。例如，在叙事性阅读中，就可以使用图标将时间，地点、人物、事件表达出来。

一、思维导图在初中英语阅读教学中的应用分析

（一）英语阅读课前的准备工作

在初中英语阅读教学过程中，教师要充分的利用思维导图的作用，就需要在课前做好相关的准备工作。课前教师要按照课本中的内容，在教学目标以及教学标准的研读下，根据学生的特点和学生的学习情况给学生制作出较为科学、合理的思维导图。教师在对一个阅读文本开始教学以前就将思维导图展现给学生，讲述每一部分知识之间的联系，这样学生在思维导图的作用下能够对文章的大致思想有一个较为全面的掌握。在上课以前，教师做好思维导图对实际的教学能够起到积极的促进性作用，让学生对文章的内容和文章的大意有一个全面的了解，吸引学生走入到课本之中，了解文章中的难点，帮助学生去讨论和分析，以此对阅读文章的关键点有更多的把握。

（二）思维导图方式在课中的应用

在英语的阅读教学过程中，教师在新课标的背景下要展现出学生的主体性位置，因此使用思维导图的方式主要是学生在一篇文章阅读完成以后，自己制作自己的思维导图图像，每一个学生的思维导图都需要在众同学面前展示，让学生去评价思维导图的优劣，这样不仅能够鞭笞学生更好的完成自己的作业，还能让学生看到自身的优势和不足，争取在以后的思维导图制作过程中更加完善。教师利用学生思维导图进行课堂的阅读教学，和学生一起分析文章中出现的重点知识和难点知识，以此让学生更加了解思维导图的内涵和作用，帮助学生更正一些错误的看法，学生对有些知识点不够理解时，教师需要及时的做出指导，这对学生更好的理解和掌握阅读知识有非常大的促进性作用。例如，在一个阅读文章中出现了时间、地点、任务、事件的描述，教师可以按照阅读课题，如，“I would be able to do his own master”中，教师可以利用图表将具体人物的观点以及地点和事件描述出来，让文章中不同人物的关系以及不同人物的观点一目了然的展现在学生的面前。学生对文章有了初步的了解以后，再去默读，自己进行归纳总结。通过这样的思维导图方式，学生能够对文章的框架和内容有清晰的了解和掌握，便于学生回答阅读题，掌握阅读的思路，提升阅读的效率。如下图，思维导图方式在季节学习过程中的应用，首先指出季节的总体单词，然后分步骤的进行春夏秋冬的介绍，最后指出每一个季节中的需要的相关服饰。

（三）思维导图在课后阅读中的应用分析

在阅读以后使用思维导图的方式教学主要是让学生先对文章进行熟悉，然后教师针对文章内容和学生的学习情况给学生提出问题，让学生再次温习文章，最后和教师一起讨论问题，讨论文章中的内容，将文章的重点和难点挖掘出来，按照这些重点难点以及需要记忆的知识点做思维导图。思维导图制作完成以后，教师要给予学生一定的时间和空间，让学生展示出自己的导图，在这个过程中教师能够了解到学生的的知识掌握程度，还能按照学生的学习程度，帮助学生解决遗留的问题，让学生抓住文章的核心和重心，做好各个方面的指导分析。除了课后学习以外，还可以在课外学习中使用思维导图的方式。课外学习是学生复习过程中使用思维导图的方式进行归纳和总结，检查出自己是否存在知识点遗漏的地方，检查阅读过程中自己的理解能力是否有提升，以此夯实自己的单词量和阅读之时，提升思维能力和阅读能力。

二、结束语

初中英语对学生来讲是基础学习阶段，不仅仅要掌握大量的词汇，还需要在词句以及文章内容的分析方面有更好的表现，教师使用思维导图的方式能够让学生对文章的脉络有清晰的掌握，将复杂的知识转换为直观的图表信息和数据，学生在这种情况下会对知识的学习更有兴趣，更有积极性。

【参考文献】

[1]蒋芸.思维导图在初中英语教学中的应用[J].英语教师，2015.11（4）：28-31

[2]宋永娟.思维导图在初中英语话题写作教学中的应用——以Vacation and Travel话题为例[J].课程教育研究，2014.

22（14）：112-113