基于教育公平的音乐教育城乡差异调查

孙丽伟

摘 要：只有各学校拥有合理平等的教育资源配置，学生才能享受平等的受教育机会，因材施教方可得以实施。按区域划分入学的学生才能得到真正意义上的教育起点平等，从而最终达到教育结果的公平，所以提高农村学校的教育水平，优化城乡教育资源的合理配置是关键。本文基于教育公平的理论基础，提出促进城乡小学音乐教育资源配置均衡发展的具体建议。

关键词：小学教育公平；城乡差异；音乐教育

中图分类号：J60文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0272-02

一、均衡城乡音乐师资队伍的资源配置

音乐教师是否专业是影响学生音乐素质的关键，音乐教师不仅要为学生传授音乐知识，更重要的是要正确的引导学生对音乐的美的理解。音乐教师配备齐全才能保证学校音乐课开课情况达到大纲标准，均衡城乡的音乐教师队伍建设，实现城乡音乐教育的均衡发展，就需要均衡好城乡音乐师资队伍的资源配置。

（一）建立与师范学校实习生之间的合作机制

对于农村小学缺乏专业的音乐教师，可建立长期与师范大学音乐学院毕业生和实习生合作的机制，加强农村音乐教师队伍的建设。在师范大学音乐系，每年大三的学生都有顶岗实习的任务，学校可以不间断的输送优秀的实习生。一方面实习生可以把新鲜的音乐教学理念带到农村小学中，另一方面还可以解决农村小学专业音乐教师匮乏的问题。作为学校已有丰富音乐教学经验的指导老师，可站在一个旁观者的角度上，把自己多年音乐的教学实践经验传授给实习生，吸取实习生所带来的新鲜元素，结合理论与教学实际，对实习生进行指导。并有针对性的分析解决教学中出现的一些难点和问题，从而达到双赢的目的，使实习生在毕业后能够胜任音乐教师的职业，同时自己的教学经验也得到了提高。

（二）加强城乡优秀音乐教师轮岗机制建设

在农村由于学校环境及教学质量的落后，导致音乐教师流动性较大。学习西方国家对教师岗位的轮流制度，加强我国城乡优秀音乐教师轮换岗位的建设是关键。首先建立优秀音乐教师的团队，采取短期的教师轮岗制，让每位优秀音乐教师在基层进行为期三个月左右的支教。一方面让优秀音乐教师把先进教育理念推崇到基层学校，更新基层学校的陈旧的音乐教育教学方法和理念，弥补部分基层学校缺乏专职专业的音乐教师，为基层学校的学生填补音乐课的空白；另一方面考虑到教师的个人、家庭等因素，缩短每位音乐教师轮岗的时间，减轻优秀音乐教师基层支教的任务负担。

（三）利用国家培训资源，提高农村音乐教师专业水平

一些音乐教师利用上课时间在远程继续教育的网站上挂课时，虽然最终观摩优质课时达到标准最终考核通过，但没有实质性的改变更新教学模式，所以要加强城乡音乐教师继续教育的力度。国家已加强投入教师培训所需教育经费，可利用国家培训资源。通过定期参加“国培”、“省培”等短期集中授课的培训模式，提高农村音乐教师的专业和教学水平，学习超前的音乐教学方法和教学理念。增强音乐教师对音乐教育事业的热爱和责任感，培养终教师身学习的教育观念。

二、建立农村多渠道音乐教育经费的投入

（一）从政策上规定农村音乐教育经费的使用标准

首先应该引起财政部门对农村音乐教育的重视，根据各学校的对音乐教学方面的需求，按比例投入其专项教育经费，为学校配备所需的音乐教学设施和对音乐教师在职培训的经费，为避免挪用专项资金，提高经费使用效率，所配备的所有硬件设施及教师培训费用的发票上交到财政部门，对专项教育经费公开、公平、透明化。把专项音乐教育资金投入到学校音乐硬件的建设方面，从而将城乡音乐教学设施的距离拉近，改善音乐基础设施和的教学质量，为农村学生营造一个良好音乐教育环境和氛围。加大农村音乐教育专项资金的投入，严格按照专项资金使用标准执行，是提高农村小学音乐教育硬件设施的必要途径。

（二）借助社会力量的宣传，提倡社会对农村音乐教育的资助

通过网络媒体在全国宣传部分农村经济欠发达地区的音乐教育现状，提倡音乐教育的重要性，积极利用社会成功爱心人士的资助，扩大农村音乐教育的经费投入，改善教学质量，让农村的学生也享受与城市学生一样的音乐教学设施，拓宽农村义务教育融资共享的渠道，从而拉近城乡音乐教育的差距。

（三）对农村小学贫困家庭的学生提供贷款和奖学金

因为取消借读生政策，现在招生政策已放宽，让所有学生就近入学。但由于地域性的差异，以及经济的差异，导致住在城市经济条件优越的学生可以享受教育资源配置完善的城市小学，而经济条件不理想居住在农村家庭的子女只能享受附近教育资源配置较差的农村小学。地域差异与经济的差异是密不可分的，本身由于地域差异导致经济差异，再加上就近入学导致子女入学的不平等，这种政策的规定对于农村的学生显然是不利的。而一些有音乐天赋家庭贫困的学生，在学校得不到正规音乐教育的培养，又没有条件负担昂贵的校外艺术培训费，农村学校可以为这类贫困生提供贷款和奖学金完成音乐教育的专业培养。

在我国，这种专项资金待遇只有在高等教育才有，目前在义务教育阶段的学生还没有享受过这种待遇。虽然义务教育阶段已取消了收取学生的学杂费，但音乐素质教育本身是昂贵的。这些学费对于那些来自于中产阶级家庭的学生几乎没有影响，但对于农村贫困家庭来说会增加他们的生活负担，所以大部分的家长由于经济原因选择放弃孩子额外进行音乐素质的培养，这也一部分反映出了学生从音乐教育起点的不平衡。贷款和奖学金对于农村学生的影响是很深远的，学生获得奖学金的机会与其他形式的金融援助不同，这样的计划对一些有音乐天赋的学生来说增加了他们学习音乐机会，并且对他们的学习有鼓励以及肯定的作用。现如今很多大学已经出现学生贷款等金融支持措施，可以证明贷款计划对农村贫困家庭学生经济上的支持是有效的，小学也可以效仿此类金融支持来帮助贫困家庭的学生，为农村贫困家庭的学生提供受教育的机会。

三、丰富音乐课堂教学形式，开展小型器乐进课堂

笔者调查保定市城乡三所小学所使用的音乐教材均为河北少年儿童出版社出版的，教材安排上音乐教学实践活动较少，形式较单一化，只有涉及到唱歌、音乐欣赏、音乐基础知识和音乐创编等。学校可以根据音乐教师的特长，选择一种简单、易懂、便携的小型器乐。低年级主要以学打击乐器和有固定音高的小型乐器为主，如三角铁、响板、手鼓、手铃、手鼓、小鼓、大鼓、口风琴、口琴、风琴、木琴等。响板口琴是一至二年级学生自带到学校每节课需学习的，老师会教一些简单的节奏型。三年级之后就会加入以竖笛、口风琴为主的有固定音高的小型乐器。我国虽然很多小学都有这些基本的打击乐器，但很少有音乐教师上课使用。可以在低年级用小型打击乐器培养孩子们的对节奏的感觉，在三年级之后加入有固定音高的小型乐器，对孩子们的音乐基础和音乐感觉提高更快。

器乐进课堂一方面可以让学生学习节奏、音高、旋律等音乐知识起到进一步的强化作用，另一方面也可以让学生掌握一门乐器的演奏技能。器乐演奏对培养学生的音乐素质，乃至综合素质都起到非常好的作用。所以让音乐课堂中加入小型器乐教学是很必要的，器乐教学可以全面提高孩子的综合音乐素质和能力。

四、丰富音乐课外活动，增添校园文化气息

普遍的城市重点小学音乐课外活动开展的较好，为孩子们提供了学习的机会和展示的平台，对孩子学习音乐的兴趣起到一个促进的作用。而在城市普通小学与城中村小学的音乐课外活动开展较为单一。要想均衡城乡音乐教育，开展音乐课外活动是非常必要的。首先要引起教育局对音乐素质教育的高度重视，规定各学校每年开办艺术节，展示各类文艺节目，如合唱、舞蹈、器乐演奏、小品等，并进行选拔评比，采取奖励机制，评选出优秀指导教师以及优秀节目等，调动音乐教师工作的积极性以及学生学习音乐的热情，从而让学生自主的投入到音乐的学习中，提高学生对音乐的兴趣，引起家长对素质教育的重视，丰富学校音乐课外活动，为校园添加文化艺术气息。

五、建立共享网络资源，加强城乡师生的交流与学习

建立学生共享网络资源，网络对于城市和农村的学生来说没有时间和距离的障碍，根据具体情况制定资源共享。例如建立网络数字图书资源板块，针对农村小学图书资源的匮乏，将大量图书扫描成电子版存储到数字图书资源库中，满足农村学生对读书的需求。还可以建立教学视频资源板块，将城市小学音乐教师的优质课程录制下来，并放入教学视频资源库。一方面可以让农村学生感受到城市小学音乐课堂的氛围，另一方面可以加强农村音乐教师对城市先进的音乐教育理念和教学方法的学习，让农村师生通过远程教育共同进步。还可加入师生互动板块，学生遇到与音乐有关的问题，可通过网络互动板块师生间进行讨论，从而加强城乡师生之间的沟通。建立学生共享网络资源是均衡城乡音乐教学质量的重要途径之一。

（作者单位：保定市莲池区职教中心）

参考文献：

[1]齐江岩.衡水农村中学音乐教育调查研究[D].河北师范大学，2012.

[2]李伟.从我国城乡差异看音乐教育公平[D].哈尔滨师范大学，2010.

[3]靳淑梅.教育公平视角下的美国多元化教育研宄[D].东北师范大学，2009.

[4]夏小玲.论音乐教育中的公平问题一一以鄂南地区部分中小学为例[J].武汉音乐学院学报，2010.