中学英语口语课教学之我见

万进英

摘 要：在现代世界，科学技术日新月异，随着社会生活的信息化和经济的全球化，英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类社会各个领域中使用最广泛的语言.本文从分析目前农村英语口语滞后原因入手，着重阐述如何提高农村英语口语教学

关键词：现状；口语；课堂；训练

中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）11-0066-01

中学英语教学大纲规定，中学英语教学的目的是对学生进行听，说，读，写的基本训练，培养学生在口头上和书面上初步运用英语的能力。由此可见，口语教学是英语教学不可或缺的一个环节不，是对学生进行英语素质训练的主要阵地。口语能力的高低，是一个人能否较好地运用这门语言的综合体现。然而，由于应试教育思想作祟，现今中学口语教学，由于没有独立的口语教学时间，没有完整的口语教学体系，缺乏独立的口语教材等原因，尚存在很多不足之处。总的来说，口语教学现状不容乐观。在此，我结合自身对口语教学的认识与感受，谈谈教好口语的几点愚见。

一、培养学生克服心理障碍，提高学习兴趣

大部分学生在口语课上由于过于胆怯被动，不愿意或者不敢开口讲英语。其实这都是自身心理原因造成的，要克服学生的这种心理，就需要老师多加引导。在课堂上尽量避免个别提问，要给学生多听多说的机会。可以创建一些英语交流小组，开展一些口语活动，最好是以2-5人组成，这样每个人都有说话锻炼的机会，避免冷落任何一个成员。

如：可将一个班分成若干组，每组5人。然后给出一个主题（topic），如：What do you think of smoking？让小组每一个成员轮流发言谈谈自己对吸烟的看法。这样不仅调动了学生的积极性（因为所选主题是大家熟悉的），让他们有话可说，而且在一定程度上培养了他们的兴趣，此外，也使得同学们之间相互了解，学习。在一定程度上，学生兴趣提高了，会在一定程度上减轻他们的心理负担，可以尽情表达思想，提高口语能力。

二、选好材料教学

可以选一些语言清晰，语速规范，易于模仿，故事短小精简，而且且语言幽默的材料。也可选择一些日常会话，专题讨论等材料，这样不仅可以帮助学生了解不同英美国家的文化风俗，而且能让学生从听的渠道获得信息，锻炼听力及语感。

总而言之，初期选择的材料难度不宜太高，最好是低于学生的听力水平，这样不仅能提高学习英语的兴趣，也能在学习过程中更加集中精力进行口语练习，不会感觉压力过大。

三、将听力训练放在首位

英语会话主要涉及到听，说两个方面。而这两方面又是互相制约的。要达到语言交谈的目的，首先得听懂，至少要听懂大意，然后才好开口，不然，很难达到交流的目的。为训练好学生的听力，可以采取以下做法：1、课堂上用英语讲课，使学生尽可能在英语环境里养成习惯，增强语感。2、开展电话教学，通过观看看英文电影、录像，也可提高听力。因为电影、录像有情有景，而且可以培养地道的英语语感，为模拟练习提供了非常好的机会。3、组织开展英语角活动。可以训练学生的交流能力和实际能力。因为组织英语角可以弥补课堂上没法学到的东西。

四、教学中坚持循序渐进的原则

首先，可采用短小精悍，情节性强，趣味性浓的小故事为材料，旨在培养兴趣，充分发挥其主动性，积极性。其次，意象会话就是采用各种表达复杂情感的会话。如表示高兴的会话：A：Hi，XIAO Zhang.Are you free this Saturday？B：Yes，I am free.A：Will you go fishing with me？B：That is greit ！再看表示遗憾的会话：A：Wei Fang，Can you take part in our next Wednesday Evening Party.B：I am very sorry，But next Thursday we have an exam，and I have to prerare for it.How wish I can join your party ！

除此之外，还包括一些表示抱怨，致谢的会话。意象始终不能脱离盛会情景，比如问候，告别，邀请，祝贺等。最后，在学生的能力到达一定程度之后，可以采用辩论的方法讨论。选定一个贴近生活现实并且学生所熟悉的题目。比如：“电视机对儿童利大于弊，还是弊大于利”；“金钱是人生中最重要的东西吗”等题目，让学生认真准备几分钟然后分组讨论，这种方法最能吸引学生的注意力。

五、因材施教，激活潜能

英语学习中，由于学生的基础、环境以及家庭背景等方面各有不同，他们的学习兴趣、目的和动机亦存在一定差异。教师应充分考虑学生实际，把握不同学生的个体特点，因人制宜、因材施教。如对单亲家庭的学生，交谈中应尽量回避父母话题；对内向型或基础较差的学生，交谈中应从其感兴趣的简单话题入手，鼓励他们积极投身于各项口语活动。

综上所述，在口语教学中，以听力训练放在首位，多听多讲，循序渐进，同时训练好学生的英语思维，组织，表达能力及反应能力等口语基本功。这样才能更好地掌握好这门语言。随着对外经济文化交流的不断发展，口头交际能力愈来愈受到重视。如何灵活运用现代化的教学方法，紧密结合我国教学实际，有效提高学生的英语交际能力，是摆在教师面前的重要课题。英语口语教学是一项系统工程，面对不同的学习对象和环境，还是应该因人制宜、因事制宜、因时制宜、因地制宜，兼收并蓄，博采众长。

（作者单位：江西余干石口中学）

参考文献：

[1]Ellis R.Understanding Second Language Acquisition[M].Oxford：Oxford University Press，1985.

[2]朱纯.外语教学心理学[M].上海外语教育出版社.1994，9（1）.

[3]贾冠杰，马寅初，姜宁.中学英语教学心理研究[M].1999，5（1）