大学英语课堂教学的创新

金曼琳

【摘 要】如何提高高职学生英语的实际运用能力，这是一个非常关键的问题。本文分析了高职大学英语教学的现状，并提出了创新英语教学的几点建议。

【关键词】大学英语；课堂教学；创新

在大学英语课堂教学中，应该从“以教师为中心”过渡到“以学生为中心”，使教学重点从以往的突出读写转变为侧重听说，使学生的学习由“被动型学习”转变为“自主式学习”。因此如何改进课堂教学方法，提高课堂教学效率尤为重要。

1 高职大学英语教学现状

1.1 课堂教学以“教”为中心

在教学目标的设置中，教师依然是阐述的主体，是教学活动单方面的策划者和操纵者，学生只是被动地接受教案，在教学中的主动性与选择性受到了很大的制约，导致教学双方需求不一致，不利于学生积极性的充分发挥。大部分教师只时注重对教材的重点、难点和考点的分析以及知识和技能的传授，忽视与学习教材内容有密切关系的学情调查和需求分析。

1.2 普遍采用英语大班教学的形式

英语大班教学在一定程度上缓解了师资力量的紧张状况，同时也带来了一些问题：由于班级规模大，大部分学生只是被动的输入，而很少有机会主动的输出，英语课堂上的语言实践活动机会几乎没有；本来学生入学时的英语水平差异就很大，班级规模再很大，就造成了学生水平悬殊较大，教师教学很难照顾到学生的个性差异；班级规模大，对于教师的课堂管理水平提出了挑战。如何保证在大班维持良好的课堂秩序，也需要英语教师花费精力来考虑；班级规模大，师生交流沟通存在困难，师生之间距离拉大。很多教师上了一学期课，班里也就认识五、六个学生。一个学期也不会被提问几次，这使得很多学生有被忽视的感觉，渐渐产生惰性，甚至来到课堂也不听课。

1.3 学生学习目的不明确，缺乏学好英语的自信心

一部分学生不明白为什么要开设英语课程，认为只要学好专业课就能干好工作，没必要学习英语；也有一部分学生认为既然学校开设英语课，那就要学，至于学的好坏则无所谓。再加上高职学生英语基础普遍薄弱，对英语学习有一种天然的恐惧感。尤其在投入了大量时间和精力无果后，产生了消极乃至抵触英语学习的心理，对学习英语彻底失去了信心。

2 创新大学英语课堂教学的措施

2.1 上好第一节课，让学生有明确的学习目标

都说良好的开端是成功的一半，因此上好第一节课尤为重要。教师如何教、学生如何学是广大师生面临的一个具有普遍性的问题。教师是学生构建知识的引导者、指导者和帮助者，一节好的课堂教学可以激发学生学习英语的兴趣，树立学生学好英语的信心，指导学生学习英语的方法。因此，在大学英语课堂教学中教师如何引导是至关重要的。教师要做好充分的课前准备，在教学过程中要创设宽松和谐的学习气氛，挖掘每个学生的潜能，激发他们学习英语的积极性、主动性和创造性。

2.2 实行英语分层次教学

结合本班学生的特点实行英语分层次教学，在课堂教学中依据课程要求，从学生的实际英语水平出发，确定不同层次的要求，进行不同层次的教学，给予不同层次的辅导，组织不同层次的检测，使各类学生人人有兴趣，人人有所得，增强学生学习英语的积极性，从而提高全体学生的英语素质。新的教学模式不仅实现了课堂以学生为主体的转变，更是为不同起点的学生提供不同的菜单，确定不同的教学进度，对学有余力的学生特色培养 ，使基础薄弱的学生全面发展，真正做到因材施教，打造学生自主学习和个性发展的平台。

2.3 培养学生学习英语的兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生潜在的热情和能力，增强学生学习英语的信心。学习英语本身是件费时费力的事情，如果没有兴趣为动力，那怎么能学得好呢？兴趣会产生求知欲，学生的学习兴趣越高，学习的积极性越高，学习的效果就越好。如果我们能把兴趣培养成学生学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。学生只有对英语有了浓厚的兴趣，才能提高学习的自觉性、主动性，克服学习中的各种困难，兴致勃勃地专心学习、钻研。为此，教师应采用多种教学手段和方法，为学生提供接触和学习真实英语的机会，充分挖掘英语学习的趣味性，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

2.4 传授学习方法，提高学习能力

教育的最终目标不仅是为学生传授知识，更重要的是使学生成为终生学习者，培养学生独立思考和自主学习的能力。教学的意义首先应该是“教学习”（to teach how to learn），即教学习的方法让学生知道怎样学习，进而善于学习。我国古代也有“授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，则终身受用不尽。”作为高校教师，我们不仅要向学生传授本专业的知识和技能，着重英语学习的过程，更重要的是教书育人，从学习的过程中教会学生英语学习的方法和技能，使学生掌握英语语言应用的交际能力和终身学习的能力。学生要真正掌握学习方法应做到以下几点：（1）学习目标明确，动力大；（2）有良好的学习习惯、学习方法。每个人都有一套适合自己的学习方法并且十分清楚各教学环节自己应当做什么、如何做；（3）有较强的自主学习意识，能自觉监管学习全过程。学习要靠自觉，自觉的同学能千方百计地抓住一切机会学英语，积极参加与各类提高英语水平有关的活动，努力使课堂上学到的知识和技能在实际中得到运用、巩固和提高；（4）熟练地掌握应试技巧。总之，英语作为通用语言越来越受到人们的重视，大学英语课堂教学应顺应时代发展，更新教学理念，大胆创新，为国家培养更多的合格英语人才。

【参考文献】

[1]李世卓，田高.深思大学英语改革之走向[J].教育研究，2006.

[2]邹晓玲.大学英语课堂教学研究[M].重庆：重庆大学出版社，2007.

[3]冯成一.大学英语大班教学的现状与对策思考[J].河南教育（高教版），2007.

[责任编辑：朱丽娜]