提高偏远省份农村小学生英语学习成绩的几点建议

陶艺川

（新疆库车县第十小学，新疆 库车 842000）

提高偏远省份农村小学生英语学习成绩的几点建议

陶艺川

（新疆库车县第十小学，新疆 库车 842000）

目前，我国偏远省份农村小学中虽已开展了英语教学，但由于基础设施薄弱,师资力量欠缺,外加学生缺乏正确引导,导致小学生英语成绩不高。这种情况必须引起我们的足够重视。虽然存在城乡差异,但是提高偏远省份农村小学生英语成绩同样是十分重要的。我们教师有责任有义务采取合理措施,切实提高小学生的英语学习成绩,提高偏远省份农村小学英语教学的整体水平。

农村；小学生；小学英语；学习成绩

偏远省份农村小学英语师资匮乏,学生缺乏语言练习的环境,在农村小学英语课堂特殊的环境下探讨有效教学的方式方法,转变老师和学生的教、学态度，使老师和学生从传统的教学中解放出来,能够提高学生英语学习的动机,使学生自主快乐的学习，从而提高小学生的英语学习成绩。本文从当前偏远省份农村小学的英语教学现状出发，从五个方面探索提高小学生英语学习成绩的方法与效果。

一、给学生提供展示的空间，师生共同维持英语学习兴趣

对于新疆的小学生来说，汉语或维语是他们的母语，即使学不好母语，也不妨碍他们日常的沟通，因为这种语言环境，学生学习起来就非常的困难，更不要说用英语去进行简单的沟通了。为了让学生能运用多种感官学习英语,提高学习语言的效率,促使其听、说、读、写全面发展,减少语言学习中的枯燥乏味,需要教师和学生家长为孩子营造一个良好的语言环境，给学生提供一个展示的空间。初学英语的小学生大多在掌握新的语言工具过程中有一种强烈的表现欲望，因此，教师要抓住这一有利因素，课堂上采用不同的方式,尽其所能,为学生提供展示的空间，课余时间也要为学生提供其展示语言才能的舞台，可以让学生给老师说一些英语单词或一些简单的日常用语，以此来满足学生的表现欲,巩固在课堂上所学的知识,达到师生间共融、共同维持英语学习兴趣的目的。 此外，教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如：组织语言游戏、竞赛，开辟英语角，举办英语兴趣小组，排演英语文娱节日，强调师生间同学间用英语问候，要求学生把所学英语用到日常生活中去，对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此造成说英语的氛围，激励学生多开口说英语。

二、培养良好的读写习惯

“读”对小学生来说主要是指“朗读”。要术：正确拼读单词，响亮地、流利地朗读课文，语音、语调等基本正确。拼读单词有利于学生记忆单词，积累词汇；朗读英语有利于培养学生语音、语调、节奏、语感等。也有助于“说”的能力进一步提高。因此，教师必须十分注重范读和领读。授课前，教师最好先自身整音，尽量与标准音带取得一致。在自身（或音带）范读、领读时，教师可配以手势以示升调、降调、重读等，加深学生的理解。以后还可指导学生在课文上标音调符号。一般来说，新课之时，不宜请学生领读课文，以免一个错，错一片，给纠正增添麻烦。在朗读语言材料时，须要求学生切勿操之过急，拿来便朗读，要先通阅，了解内容，理解含义，揣摩音调，然后再朗读。这样的朗读效果会很好。

读与写就好比一个人的两只脚，缺一则难行。因此，在培养学生良好的读的习惯的同时，也要让学生养成良好的“写”的习惯。“写”对小学生来说主要是指“书写”。要求：书写姿势、方法正确，大小写、笔顺、标点符号和格式正确。小学生在学英文书写前，已学会汉字及汉语拼音的书写，且已养成一定的书写习惯，这对学习英文书写有利也有弊。就书写而言，二者有相同之处，但更有不同之点。对于书写的坐姿，握笔方法，两者要求相同。而汉字与英文在书写上差异很大。即使汉语拼音与英文斜体行书在书写上也风格各异。因此，英语教师必须利用学习正迁移，防止学习负迁移，对学生英文书写进行严格的训练。

三、注重学生自学能力的培养

我们都知道：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受用不尽。”授之以方法，培养学生的自学能力，是实现“教为了不教”的正确途径。外语学习活动的主体是学生，教师的教学计划、目的都要通过学生的积极思维活动才能实现。如果教师只埋头教书，不注意开发学生的智力，不重视非智力因素对学生学习外语的影响，不指导学生运用正确的学习方法去获取知识，培养能力，就很难获得预期的教学效果，也不能大面积提高外语教学质量。培养小学生的自学能力的方法很多，比如，单词的记忆对小学生来说是个难点，但也是非常重要的一环。小学生记不住单词的主要原因是学生没有掌握英语是拼音文字这一特点，即便是老师讲一些读音规则，但由于实践的少，学生仍然不得要领，只好依旧靠死背硬记记单词。初始阶段单词少，靠死背硬记还能应对，但到了小学高年级阶段，随着单词量的增加，死背硬记的方法已经显得很笨拙了，而且记忆力不会深刻，容易学着后面的忘了前面的。为了避免这种现象，教师在教学单词伊始就要注意教授学生拼词、记词的方法，培养学生独立拼词、记词的能力。

四、注重情感教育的作用

教师应十分注意发挥“情感教育”在英语教学中的作用，因为“亲其师，才能信其道”。教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，使师生感情双向交流，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的紧张心理，开创敢讲英语、争讲英语、爱讲英语的局面。教师要精心组织教学，优化教学方法，利用一切教学媒体，如图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等创设情景，寓教于乐，让学生身置语境，有意识或无意识地开口练说，最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。

五、有效评价，增强学生的英语学习兴趣

小学英语是学生们学习英语的初级阶段，教师在这其中起到了重要的作用，准确、实用的课堂评价能增强学生学习的兴趣，进而提高学习成绩。教师为人师表，其言语举动直接影响着学生的学习态度与身心感受，评价的目的在于调动起学生学习的积极性，让其更乐于学习，因此，教师在课堂实行评价时要以鼓励欣赏的态度来对学生做出评价，并要控制好分寸，恰到好处，让学生从内心感觉到真诚和自豪，进而提升其自信心和学习的动力。

结语：英语教学是教育的重要组成部分，提升农村小学生的英语教育水平是提高我国教育水平的一个关键措施。英语是一门国际语言，是国际交流的工具。完善农村小学生的英语教育，能够促进学生英语能力的提高和整体教育事业的发展，从而为农村的发展奠定良好的人

[1]金峰.小学生良好的英语学习习惯的要求与培养[J].上海教育；1995-（05）.

G623.31

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1671-864X（2016）11-0113-01