日语专业基础阶段综合日语教材的形容词分析——与《日语专业基础阶段教学大纲》及历年日语专业四级考题进行比较

崔明爱



日语专业基础阶段综合日语教材的形容词分析
——与《日语专业基础阶段教学大纲》及历年日语专业四级考题进行比较

崔明爱

本研究以日语形容词为研究对象，考察日语专业基础阶段综合日语教材中出现的形容词，并与《大纲》和日语专业四级真题中出现的形容词进行比较。两套教材形容词数与《大纲》里的形容词数重复数在114个以上占65%左右，基本达到《大纲》的要求，从具体词汇来看与《大纲》重复率较高的形容词普遍都是单纯词，在形容词教学中作为重点讲授的词有64个，另外，在此基础上可补充38个词。教学中教师可将已学过的词归类，例举若干相同构词法的形容词。这样便于学生掌握规律，利于记忆，从而达到扩充词汇量的教学目标。

日语专业教材；形容词；大纲；日语专业四级题

近年来随着日语专业学生人数的迅速增长，有关日语教学教材方面的研究开始受到瞩目。《日语教学与教材创新研究》(2006)是我国第一本关于日语精读课教学和教材改革的论文集，里面收录的30余篇论文，在教与学、教材等多方面提出了改革建议和创新方案。其中只有两篇论文是针对词汇方面的考察，此外对专业日语教材进行词汇研究的仅有王静[1]，王俊，杨秀娥[2]，冉毅，岛田秋[3]3篇论文，分别对整体词汇、外来语、拟声词、拟态词进行研究，对专业教材的形容词调查可以说是一个空白。本研究通过将日语专业基础阶段综合日语教材中的形容词与《日语专业基础阶段教学大纲》以及历年日语专业四级题中出现的形容词进行对比，明确日语专业基础阶段应掌握的基本形容词，并在此基础上对形容词的教学提出建议。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

本研究以日语形容词为研究对象，考察日语专业基础阶段综合日语教材中出现的形容词，并与《日语专业基础阶段教学大纲》(以下简称《大纲》)附词汇表中的形容词，2002-2015年日语专业四级真题中出现的形容词进行比较。从而了解日语专业基础阶段形容词教授情况与测试实态，明确日语专业基础阶段应掌握的基本形容词，并在此基础上对形容词词汇教学提出建议。

1.2 采用的资料

采用的资料包括以下几种：1.教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组《高等院校日语专业基础阶段教学大纲》[4]。2.周平，陈小芬《新编日语》1-4册(修订本)上海外语教育出版社(2009-2011版)[5]。3.彭广陆，守屋三千代《综合日语》(2009-2011修订版)北京大学出版社[6]。4.朱春跃，彭广陆《基础日语教程》外语教学研究出版社(1998-2001版)[7]。5.日语专业四级考试(2002-2015版)真题。

1.3 研究方法

首先将《大纲》附表三词汇表中的形容词全部选取之后，按照五十音图的顺序填入Office Excel2007表中,每个词条旁标明是一年级应掌握的词汇还是二年级应掌握的词汇。同音异义词按不同词记算。例如(「あつい」有?熱?厚?暑?三个当用汉字)。

其次，从上海外语教育出版的《新编日语》、北京大学出版社的《综合日语》、外语教学研究出版社的《基础日语教程》这三套教材附录的单词索引中，选取所有形容词，一同填入上面的Office Excel2007表中，并标明是哪一册出现的词汇，《大纲》中没有的词条逐个加上。如表1所示。根据表1比较三套教材的形容词词数及具体形容词有哪些？并且与《大纲》重复的形容词有哪些？虽然《大纲》里并未出现，但教材里有所出现的形容词有哪些？且哪些是重复出现的？

资料5是以每年的四级真题为一个单位，从每套真题中找出形容词(包含所有内容，题干或选项等内容，形容词变形也包含在内)按照五十音图的顺序填入另一个Office Excel2007表中，以此方法统计02-15年的14套四级真题，整理重复出现较多的形容词，并与《大纲》和三套教材中的形容词进行比较，从而选出日语专业基础阶段学生应该掌握的基本形容词。

表1 《大纲》与三套综合日语教材的形容词使用比较

2 调查结果与分析

2.1 《大纲》与三套教材的比较

以上述研究方法调查《大纲》和三套综合日语教材的形容词，统计结果如表2所示。

表2 《大纲》和三套综合日语教材的形容词数量比较

从表2中可以看出，《大纲》中的形容词数量最多为175个，三套教材的形容词数量都没有达到《大纲》所要求的数量。在三套教材中形容词数量最多的《新编日语》为149个，与《大纲》相差26个词；其次是《综合日语》为139个，与《大纲》相差36个词；数量最少的是《基础日语教程》仅为106个，与《大纲》相差69个词。

比较《大纲》与三套教材形容词重复数与具体词如表 3，表4，表5所示。表3为《大纲》与三套教材形容词比较总表，表4为《大纲》里有的形容词与三套教材重复的具体词，表5为虽然《大纲》里没有的形容词，但在三套教材里有且重复的形容词。

表3 《大纲》与三套教材形容词比较总表

从表3中可以看出《大纲》的175个形容词中，三套教材里都有的只有59个词占34%，两套教材里有的42个词占24%，一套教材里有的为37个词占21%，三套教材里都没有的也有37个词占21%。《大纲》里没有的词中，三套教材里都有的词仅有2个词占3%，两套教材里都有的词有6个占9%，《新编日语》(以下在表中以英文缩写XB表示)里此6个词都出现过，《综合日语》(以下在表中以英文缩写ZR表示)里出现2个词，《基础日语教程》(以下在表中以英文缩写JR表示)里出现4个词。结合表2，表3的数据可知(分别在每套教材的形容词数减去每套教材里面含的《大纲》里没有的形容词数，便可得出与《大纲》重复的形容词数)。教材与《大纲》形容词重复数最多的为《新编日语》共119个词，其次是《综合日语》共114个词，《基础日语》的形容词重复数最少只有87个词。由此可以看出《新编日语》《综合日语》这两套教材形容词数与《大纲》里的形容词数重复数在114个以上占65%左右，基本达到《大纲》的要求，而《基础日语教程》的形容词数则偏少一些，只占50%左右。

从表4表5中可以得知，教材与《大纲》重复率较高的形容词普遍都是单纯词，而与《大纲》重复率少的或不重复的形容词则复合词和派生词居多。

表4 《大纲》中收录的形容词与三套教材重复的具体词

表5 《大纲》中没收录的三套教材中出现且重复的形容词

具体词例如下：

单纯词： 赤い、青い、明るい、暖かい、新しい、暑、等

复合词：

接头词+词干：素早い、分厚い、ほの暗い等

名词ガ形容词：心強い、情け深い、名高い、注意深い、力ない、肌寒いなど

形容词クテ形容词：細長い、堅苦しい、重苦しい等

派生词

由名词派生的：大人しい、恋しい、四角い、白い等

由动词派生的：騒がしい、輝かしい、喜ばしい、煩わしい、頼もしい等

2.2 历年日语专业四级题中出现的形容词

整理2002-2015年日语专业四级考试题中出现的形容词，统计出现的形容词数量与具体形容词的结果如表6，表7。

表6 历年日语专业四级考题中出现的形容词数量

从表6中可以看出05、06、13年出现的形容词数量最多，都在30个以上；而03年和07年出现的形容词数量最少，只有18和19个；其它年份在22～24个之间。从整体来看，近两年四级考题中的形容词数量有所增加的趋势，而且和以往四级考题中专门考查形容词的题只有一道题或者没有情况相比较，近四年在词汇的考题中，专门考查形容词的题增加到两道题。从试题中可以看出形容词在词汇题型中越来越受到重视。

例如，2013年的日语专业四级词汇题中就有两道题是专门考查形容词的。

38.子供が一日何時間もゲームに夢中になるのは、健康上からも____こととは言えない。

A.目覚ましい B.好ましい

C.凄まじい D.難しい

39．知恵のある人はいろいろな技巧に通暁しているから、物事の道理に____。

A.明るい B.暗い

C.厳しい D.優しい

表7 重复次数较多的具体形容词

从表7中可以看到，从02-15年出现的形容词共计126个词，重复词数与形容数量基本上呈反比趋势(重复9，10，11次的除外)，重复词数越多形容词数越少，重复词数越少形容词数量越多(只出现1次的有52个词)。同时重复词数多的形容词也是单纯词居多，从词义来看，表示基本评价的形容词「いい、よい、悪い、正しい、厳しい、やさしい」和表示属性意义「多い、高い、少ない、遠い、長い、早い」的形容词最多，其次是表示情感意义「ほしい、嬉しい、楽しい、おもしろい、」的形容词。

2.3 《大纲》，三套教材与日语专业四级考题的比较

结合本节(一)(二)部分结果将《大纲》，三套教材和历年日语专业四级考题中出现的形容词作比较，把三部分重叠的形容词统计到表8。

从表8中可以看出，在《大纲》和三套教材里都出现且在日语专业四级考题中重复出现的次数达4次以上的形容词有24个，重复3次的有5个，重复2次的有9个；上述形容词与《大纲》和两套教材里都出现且在日语专业四级题中重复出现的形容词合计，重复出现4次以上的共32个词，重复3次以上的共有44个词，2次以上的共有64个词；在《大纲》，一套教材和日语专业四级题里都曾出现的形容词共有100个词。

教材中出现的而《大纲》中却没有的形容词与历年日语专业四级真题中出现的形容词重复的只有2个词“余儀ない、心地よい”，且在日语专业四级题中只出现一次。 由此可见，日语专业四级考题中，形容词出题部分是严格按照《大纲》指定的范围出题，坚持做到了不超纲。

表8 《大纲》，三套教材和历年考题中出现的重叠形容词比较

3 结语

本文考察了日语专业基础阶段综合日语教材中出现的形容词，并与《大纲》)附词汇表中的形容词以及2002—2015年日语专业四级考题中出现的形容词进行了比较，分析得出以下结论。三套教材里面《新编日语》《综合日语》这两套教材形容词数与《大纲》里的形容词数重复词数在114个以上，占65%左右，基本达到《大纲》的要求，而《基础日语教程》的形容词数则偏少一些，只占50%左右。从具体词汇来看教材与《大纲》重复率较高的形容词普遍都是单纯词，而与《大纲》重复率较低或不重复的形容词中复合词和派生词居多。近几年日语专业四级考题中出现的形容词数量明显呈上升趋势，从12年、13年到15年达29、33个词，而且专门考查形容词的试题从没有或只有一道题，增加到两道题。日语专业四级考题里出现的形容词与《大纲》、教材相比较，在《大纲》，教材和日语专业四级题里都曾出现的形容词共有100个词，日语专业四级题与《大纲》，两套教材里重复出现4次以上的共32个词，重复3次以上的共有44个词，2次以上的共有64个词；在形容词教学中可作为重点讲授的词。另外，在此基础上补充其他38个词。形容词教学中，在以上列出的词汇之外，教师可将已学过的形容词进行归类，例举若干相同构词法的形容词，这样便于学生掌握规律，利于记忆，从而达到扩充词汇量的教学目标。例如：子供らしい、心強い、細長い、大人しい等形容词，在学习“子供、心、強い、細い、長い、大人”的基础上根据构词法讲解规则的话，学生可在短时间内掌握更多的形容词词汇，从而提高学习效率。

[1] 王静.高校日语专业教材研究[J].山西农业大学学报(社会科学版)，2012(4)：352-358.

[2] 王俊,杨秀娥.日语教育中的基本外来语和日语教材中的外来语分析[J].日语教育与日本学2012(2)：36-46.

[3] 冉毅,岛田秋.2012专业日语教材拟声词拟态词匮乏问题及对策研究[J].解放据外国语学院学报，2012(5)：53-57.

[4] 教育部高等学校外语专业教学指导委员会日语组.高等院校日语专业基础阶段教学大纲[M].大连：大连理工大学出版社，2001.

[5] 周平,陈小芬.新编日语·1-4册(修订本)[M].上海：上海外语教育出版社，2009 -2011.

[6] 彭广陆,守屋三千代.综合日语(修订版)[M].北京：北京大学出版社，2009-2011.

[7] 朱春跃，彭广陆.基础日语教程[M].北京：外语教学研究出版社，1998-2001.

责任编辑：李应青

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1673-1794(2016)05-0132-05

崔明爱，沈阳师范大学外国语学院讲师，文学硕士(沈阳 110034)。

2016-08-18