综合实践活动课程常态化实施的探究

乔桂玉

【摘要】通过围绕 “三个四”的课程研发思路，进行 “主题课堂模式”的探究，以多角度开发课程实施主题，走向学生“生活世界”，优化整合学科课程，有效利用校本资源，以社会实践为牵动，构建学生发展平台，全面提升学生的综合能力，充分展现综合实践活动课程魅力。

【关键词】综合实践活动课程 常态化实施

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0260-02

记得美国著名教授派纳曾总结说：“课程不再是一个事物，也不仅是一个过程。它成为一个动词，一种行动，一种社会实践，一种私人的意义，一种公共的希望。课程不只是我们劳作的场所，也是我们劳作的成果，在转变我们的同时也转变自身。”因此在世纪之交，当我国新一轮基础教育课程改革明确将“综合实践活动”纳入新的课程体系时，我们以起初的学科综合实践活动为起点，用崭新的操作理念重塑了课程、教学与学习的内涵，在超越传统的教育模式的同时，有效利用校本资源，大胆充分开掘综合实践活动课程资源，带动了综合实践活动课程常态化的探索、实施。

一、形成课程原则，奠基综合实践活动常态化实施。

我们发现在综合实践活动课程实施中有散、杂、平的现象，而要有效的实施它，必须以课程特点为依托，以课程标准为指导。在研究实践中，我们推出围绕“四条主线”、做到“四个结合”、体现“四条原则”的“三个四”来规范课程实施，创建课程特色，夯实综合实践活动的常态化推进。

◆主题选择围绕“四条主线”即：

①人与自然；②人与文化；③人与社会；④人与自我。

◆主题规范做到“四个结合”即：

①主题确定：“教师申报与学生选择相结合”；

②资源开发：“校内资源与校外资源相结合”；

③内容整合：“综合实践活动课程与学科教学相结合”；

④课时安排：“集中组织与分散活动相结合”。

◆主题推进体现“四条原则”即：

①由小到大原则：主题切入要遵循学生的年龄特点和学识基点，弱化主题解决难度，

逐级提升主题探究的梯度 。

②由内到外原则：主题落实应从学生对生活的小角度观察逐步拓展到对现实世界的关

注。

③由点到面原则：开展的主题切忌空、大、假，应从学生最感兴趣的小而真的问题入

手，逐步让学生由一个问题发现一种现象。

④由近到远原则：学生的年龄特点决定他们的认知与质疑关注的是自己的直观视角，

所以我们必须遵循这个规律，将主题还原与学生的小我世界，然后再进行相应问题的延展。

二、探索课程模式，规范综合实践活动常态化实施。

围绕 “三个四”的课程研发思路，我们进行了“主题课堂模式”的探究。即：

1.发现问题，选择主题：由学生结合自身生活与学习提出问题，通过甄别、筛选、归类等方式整合为有研究价值的主题；

2.自由建组，聘请老师：学生自主组成小组，教师给予相关建议，为研究提供保障；

3.制订方案，准备实施：研究方案与计划为研究的有序、持续开展提供了保证；

4.开展活动，收集资料：以查找、分析资料、问卷调查、采访、实践体验等多种研究方式提升学生调动已有经验解决问题的能力；

5.形成结论，展示交流：小组进行阶段研究成果汇报与展示，在归纳总结成果的过程中提炼思考，反思研究；

6.应用实践，拓展提升：指导学生在生活中解决问题，形成成果；在生活中运用成果，提升认知，发展能力。

三、推进课程实施，创新综合实践活动常态化实施。

（一）梯田主题设计，凸显校本特色。

为了避免综合实践活动课程施过程中的随意性，我们通过分析——筛选——整合的步骤，形成了“梯田主题”研发模式。即：三层主题的确立和实施。

1.学校核心主题的确立

从地理位置；学校文化历史背景；校长理念；环保教育的重要性等方面全面考虑，确立以“环保教育”为核心的学校综合实践活动主题。

2.年级二级主题的生成

以学校主题为核心，以年级组为单位，通过问题调研、整理归纳，各年级设计适合的二级活动主题。

3.班级三级主题的生成

根据学校的核心主题，年级的二级主题，各班级再结合本班的实际情况和学生兴趣点，设计适合的班级三级活动主题，这样让活动更有实践性。

采用梯田主题的设计，使学校综合实践主题活动更符合学生的需求，更有指向性，避免了前期教师实施计划与活动方案实施的盲目性、空泛化的现象。

（二）主题整合开发，推进“校本化”实施。

学校以综合实践活动课程理念为宗旨，充分利用校本资源，整合优势资源，进行了多元主题研发模式的探究：

1.与学科课程相整合的主题开发。

教师挖掘教材与现实生活的联系，有机地将两种课程整合，把学生在课堂产生的话题归纳整理为综合实践活动小主题，通过问卷调查、走访询问等方式开展实践活动。

2.以社区服务和社会实践领域为中心的主题开发。

我校充分利用校园周边社会资源，如：学校以“工人村南社区”和“七里山”为综合实践环保教育基地，多次开展“让基地更绿”“变废为宝”等主题活动，并与周边社区联合，与特殊教育学校手拉手进行“爱心传递”主题活动的推动，让学生在自主设计、实施、拓展中提升了责任意识与互助精神，树立了环保意识。

3.以劳动与技术学习领域为中心的主题开发。

由于学校地处城乡快速道附近，学生上下学存在安全隐患，因此学校以“交通安全伴我行”为主题开展实践活动，并将活动延伸到“火灾、地震逃生演练”“消防护卫演练”等多项实践中。同时作为张家口市无线电测向教育基地，学校将其与综合实践活动课程相整合，将无线电运用测向等内容向学生的社会生活延展，培养学生独立思考和分析判断能力。

4.以传统的节日活动为主题的开发。

近几年来，学校充分利用“元旦”之际，开展“走进民俗” 系列主题综合实践活动，是在综合实践活动课程统领之下，全员师生共同参与，共同感受民俗文化的快乐。

如“巧手剪缤纷”庆元旦综合实践活动内容包括“剪纸知识知多少”；“中国剪纸艺术” “剪纸能手搜搜搜”等，让孩子们在知识探究的氛围中，体验生活，收获知识。还有“写对联 送‘福字”，全校师生在动手实践的过程中，巧手绘制出各具特色、各种形式的“福”字，让学生在感受体验中华传统文化中，增强民族自豪感，激发学生传承国本文化的信心和能力。

5.以社会话题为主题的开发

综合实践活动课程的目的就是要培养社会人，所以我校一直关注社会话题，如“2008奥运”“甲流健康”“迎冬奥”等，我们均以此为契机，进行了相关主题的开发，让学生们在活动中培养社会责任感，成为真正的社会小公民。

教育的魅力是无限的。通过校本研发，在强化综合实践活动的“活”与“实”常态化实施中，有效解决了课程、教学与学习彼此割裂的现象，让教师、学生、活动构成一个不可分割的整体，有效地实现了在活动中有学习，在实践操作中有指导、帮扶，使我们的教育与教学，成为“手—心—脑、实践—感知—思考以及身体—心理—灵魂等共同参与”的“整体学习”和“全人活动”，最终实现了学生的人生过程、生活方式和生命形态的彻底改变。