高中语文教师角色转变与定位

覃友军

【摘要】高中语文课 “教什么” “怎么教 ”是摆在我们语文教师面前的重要课题，因此语文教师如何在新形势下做好职业转变与定位尤其重要。本文就此展开阐述。

【关键词】新课改 普通高中 语文教学

【中图分类号】G715 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0215-02

立足于高中语文新课改，以高中语文课 “教什么” “怎么教 ”为落脚点；以理论和实践相结合为方法论；以更新教育理念，提高专业知识、专业技能素质，增强自我反思、自我发展能力等，以成为合格语文教师为目的。另外还要结合本地区、各学校的实际情况，比如师资情况，当地中学情况等形成自己的特色。

一、关注高中新课改，提高学生理论素质

作为中学新课改引领者，通过教法课帮助学生了解当代教育新理念和语文课程新理念。这将开阔他们的视野，使他们站在理论的最前沿。让学生了解当代世界教育发展的五大趋势，即教育终身化、教育民主化、教育个性化、教育信息化、教育国际化。 让他们深切体会到要学习 ，更要学会学习，在走出校门以后，也要自己去获取知识，不断充实自己，满足社会需要。 教育终身化理念，对那些为了就业而对学习有浮躁情绪的中学生无疑是当头一棒。可见，终身学习是时代赋予这一代人的历史使命，也是一个人获得成功的基本 要素之一。培养教师牢固的终身学习的意识，这是新课改的根本，因为他们是新课改的未来。帮助学生了解新课程背景下教师所需要形成的教育基本观念以及语文课程新理念。如以人为本的教育观，主体性的学生观，专业化的教师观，民主、科学、开放的课程观，发展、交往、生成的教学观等。随着语文课程教学研究的深入，关于语文课程的理念出现了新突破。语文科应以具性为基础，以人文性为价值取向；没有纯粹的言语能力，也没有纯粹的人文教化，二者相离两 害，相融两利，必须实现言语个性与人文共性的统一。另外，语文读写听说智能和谐发展观 ，语文课程资源开发利用观等课程新理念， 对师范生将是很大的触动，他们必将弥补不足，全面发展。

二、重视课堂教学实践 ，培养学生语文课程教学技能

目前中学教改的核心内容之一就是形成以学生为中心的课堂教学方法，强调对学生思维能力和创新能力的培养。同样的问题也摆在大学教育面前。中学一线老师常常抱怨，大学老师没有教会我们 “如何教语文”。细心研究起来， “如何教语文”一语包含两层意思：语文课教什么 （内容）；怎样教（方法 ）。语文课教什么就是语文课程资源的问题 ，新的课程资源理念告诉我们：课本要教，社会人生也要教；知识、 技能要教，经验 、方法 ，情感态度和价值观也要教 。

三、新课程背景下关于高中语文教师的基本要求

语文教学更多得将听、说、读、写作为终板目标，在语文新课程标准下，高中语文教学日标包括知识和技能、过程和方法、情感奄度和价值观等三个维度。 高中语文教学不仅增加了新的内涵，而且凸现了培养学生的实践能力、创造能力和团结协作意识，以更好地促进学生的交流能力，不仅体现了教育自身发展的趋势，更好地回应社会发展对人才基本索质的需要。而要达成这一同标，就要求当前的汉语在文学教学中发生彻底转业。

1.重新定位教师职业角色，成就学生，成就教师自我

普通高中教育是继九年义务教育之后基础教育的最后一个阶段，是为学生终身发展奠定基础和进一步提高国民素质的基础教育。而要使学生能终身发展，就首先要求教师必须有持续发展的可能。汉语言文学教师应该在汉语苦文学专业理论、教育教学理论与技能等多元知识和能力结构，师德素养、人文关怀及科研创新等方面，努力提高自己的水准，拓展自己的素质，使新课程的实验过程成为自身不断成长的过程，使自己的工作展现出一种研究状态下的生存姿态。教师不只在关注、成就学生，也在享受工作，享受人生，感受幸福，获得尊严，充满自信地生活，体验到自己的人生价值，实现自己的职业理想、人生理想，因为这复杂而高尚的工作使自己高尚起来，获得自己的人生美的体验。

2.新课改下的高中语文教师面临新的要求和任务

高中语文教师要扎实而彻底的贯彻新课改精神和要求，达到成就学生、成就自我的目的，还需要不断加强学习和提高自身素养。具体来讲，可以从如下内容做起：改变传统的师德标准，转变“传道授业解惑”的传统教育观念，变“师道尊严”为“平等中的首席”。从习惯的话语权威到走入学生中间，与学生平等交流，并从学生成长和实际出发，从学生的整体素养着眼，给于具体的引导和辅助；有广博的社科知识和扎实的专业知识。高中语文教师的知识构成应突出“杂”、“精”二字，既是一位杂家，熟知生活知识和相关的学科知识，如历史、政治、地理、音乐、美术、体育等，并且了解理利的一般知识，又要通晓自己的专业知识与理论、语言文学学科的发展与现状，这样在工作中才能游刃有余，得心应手。

四、新课程理念下高中语文教学观念转变的的具体措施

新课程理念在全力解决现阶段高中语文教学活动中存在弊端与问题的基础上，对于教学观念的转变也具有与时俱进的指导意义。

1.积累与整合：加强语文积累，掌握学习的基本方法。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等要素的融汇整合，提高语文素养。

2.感受与鉴赏：阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，提升审美的境界。陶冶情性，体会中华文化的博大精深，提高道德修养。

3.思考与领悟：通过阅读思考，领悟丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立积极向上的人生理想。养成独立的学风。

综上所述，高中语文课程改革是一个复杂而永恒的内容，不是三言两语就能作出判断的。不过，课程改革最终要落实到每一个人，落实到每一堂课，需要我们每一位语文教师在憧憬课程改革远景时，上好每一堂课。在课堂教学中要求自己上出真实的、有效的、有意义的课，那我们的课程改革就会生机盎然。

参考文献：

[1]张德伟.当代教育新理念 [M].北京出版社，2O0 5.

[2]郑强.实施高中新课改前沿论坛 [M].北京：国家行政学院出版社 ，2005.

[3]孙春成.中学语文创新学习课堂教学模式的构建 [M].广州中山大学出版社 ，2009