绘本阅读融入数学活动的策略探索

李晶晶

【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0196-02

绘本以其有趣的童话情景、直观的画面和简洁的语言赢得了孩子和老师的喜爱。而数学是抽象、枯燥的，运用绘本阅读学数学，可以让幼儿通过阅读、讨论、探索、操作来理解数学概念，获得感性的、具体的数学经验，并应用于生活。如何将绘本有效地运用到数学活动中去，在数学活动中充分发挥绘本的有效价值呢？本文就如何将绘本阅读融入到数学活动中谈谈以下几点看法。

一、解读绘本情节，挖掘潜在的数学元素。

绘本中蕴含着丰富的教学资源，我们在运用绘本的过程中，要会善于挖掘绘本中的一些重要信息为教学所用。教师要用心地解读绘本情节，从“故事”与“数学”的角度对绘本进行分析、研讨，挑选合适的教学内容，挖掘其数学教育资源创设数学活动。

1、根据教学的需要，合理调整绘本情节。

绘本中隐藏了各领域的知识，具有多元化的教育价值。运用绘本进行数学教学形式虽然比较新颖，但也有一些弊端。绘本中的文学作品需要想象和夸张，而数学概念是严谨的，我们要根据数学活动教学目标及各年龄段幼儿的身心发展特点，对绘本做相应的删选、调整和拓展，并进行设计活动，这样才能使绘本的运用恰到好处。在《小刺猬的项链》的绘本中不仅有学习排序的知识，还有社会性的教育，因此我们根据教学目标的需要适当截取了其中的相关情节，删减了其他与本次教学目标无关的部分。在引导幼儿观察小刺猬的项链时，故事中只有一种排序方法，不利于拓展幼儿的思维，因此，添加几种不同的排序方法，制作成与原来故事相应的ppt，增添故事情节。再如绘本《蜂蜜蛋糕树》中的测量方法与自然测量的方法不一致。因此，在设计数学活动时我先选取了部分适宜的故事情节，然后提供多种生活化的材料让幼儿学习自然测量。

2、根据不同的年龄段幼儿的特点，合理选择绘本中的数学知识。

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。”每一本绘本，都蕴含着不同年龄段的教学内容，教师要根据各年龄段的教学要求以及幼儿的特点，合理选择绘本中的数学知识来制定不同年龄段的教学目标。如绘本《大熊的储藏室》，既可以在中班教学也可在大班教学，我们可以选择按颜色、大小、种类这三种特征引导孩子学习分类，这个数学知识点的选择适合在中班开展。在大班教学时，我们可以选择二次分类的数学知识点进行教学设计，可设计为初步尝试按种类进行第一次分类，小组合作探索第二次分类，从而让幼儿感受到分类在日常生活中的重要性，同时孩子的概括能力、分类能力、合作能力也能得到进一步的提高。

二、创设绘本情境，在看看、说说、做做中学数学。

创设教学情境是一中促使获得最佳教学效果的教学方法。绘本数学教学活动的开展让孩子们能在故事的情境中学习，让原本枯燥的数学学习变得生动有趣。以绘本故事内容创设游戏化的教学情境，不仅可以使幼儿更容易掌握数学知识和技能，而且能提高幼儿学习的主动性，让幼儿成为学习的主体，在看看、听听、想想、说说、玩玩的轻松气氛中掌握绘本中的数学知识。在绘本的情节情景中开展教学，使孩子在活动体验中，既加深了对文学作品的思想的理解，又完成了逻辑数理的感知。此时的教学，拓展了绘本的教育空间，提升了绘本的价值。在《小刺猬的项链》活动中创设故事情境让幼儿在听听、看看中学习按两种颜色排序的方法，然后借助帮小动物设计项链的情境，引导幼儿幼儿操作，学习按三种颜色排序的方法。最后通过大象的项链的故事情境，将活动延伸到区域活动中，让幼儿做一做、玩一玩，尝试按四种不同颜色进行排序。又如在中班数学活动《神奇南瓜屋》，设计了小昆虫找食物的情境，在边听故事边操作巩固不同的数数方法。创设雨季来了，小蚂蚁和小蟋蟀只能躲在南瓜屋里不能出门，东西找不到，肚子饿得咕咕叫的情境，引出操作内容，让幼儿在做做玩玩中感知数与量的对应。

三、把握绘本内容，合理设计数学活动。

1、以数学元素制定活动目标。

在制定绘本数学活动目标时，一定要提取绘本中的数学元素，并根据幼儿年龄特征和经验，从中梳理出有价值的数学问题进行目标定位。绘本《森林里的时钟》讲的是彼得兄弟分别负责拨时钟的分针和时针，但由于弟弟工作的疏忽，导致时间混乱而闹出的一大堆麻烦事。因此我们明确这学习认识时钟、树立正确的时间概念以及知道时间的重要性等是该绘本的数学元素，我们应根据这些数学元素制定该活动教学目标。

2、以绘本故事内容贯穿活动过程。

绘本中有着有趣的童话故事，以故事内容为线索贯穿设计教学活动过程，不仅为教师提高数学教学的有效性，也让孩子们在有趣的故事中开心、快乐地学习，获取更多的数学知识。比如在《小刺猬的项链》活动中，从出示主人公“小刺猬拉亚”开始，到观察小刺猬的项链再到操作活动设计制作项链直到最后观察大象的项链，整个教学活动以围绕故事内容，并以这一故事为主线层层深入引导幼儿学习按两种、三种、四种的不同特征进行排序的方法。再如，中班绘本数学活动《螳螂太太的新家》根据故事情节的发展设计教学。首先巩固和认识各种图形：“看看，螳螂青青都做了哪些形状的家具？猜猜他还会做些什么？”；然后引导幼儿操作 “帮螳螂青青变变这些形状家具”，等等。这些都巧妙地用绘本故事贯穿数学活动，让幼儿边听故事边学数学，轻松又有趣。

3、以绘本中的数学知识设计问题。

将绘本融入数学活动，数学绘本教学又该如何提问、提什么样的问题才能真正激发幼儿的思考，因此以数学问题为主线进行提问，才能突出绘本数学教学的重点，提高数学课堂活动的有效性。如在《小刺猬的项链》中引导幼儿观察小刺猬戴的项链时提问：“这条项链是有几种颜色组成的？这些豆子是怎么排队的？”引导学习设计排序时提问“小动物们也想要一条项链，小刺猬想请小朋友来帮帮他们，你们想怎么做项链？”在观察大象的项链时引发提问：“大象的项链是由什么做的？他们是怎么排队的？”在《螳螂太太的新家》中提问：“螳螂青青都做了哪些形状的家具？”我们围绕活动的教学目标，根据绘本中的数学知识进行科学、合理的设计问题，问题都能紧扣目标引发幼儿思考。

4、以绘本经验投放操作材料。

在数学活动中，需要必不可少的可操作的教学材料的配合，在绘本数学活动中，选择的材料与绘本故事大体相一致，要突显与绘本文本的美相匹配的特点。如在绘本数学《小刺猬的项链》中老师通过绘本情节中小刺猬和小动物们一起捡豆子制作项链，投放了与绘本相同的材料，红、黄、绿三种颜色的豆子让幼儿按规律进行排序，在数学区活动中提供了与大象的项链相同的材料喇叭花、莲蓬、向日葵、萝卜供幼儿操作。绘本故事《大熊的储藏室》蕴含着按特征分类的知识概念，在小班开展活动时我提供了各种颜色和形状的糖果，在中班教学时提供了一些 “糕点”，这些都是根据绘本经验投放操作材料，既能让幼儿感兴趣，又能巧妙地将绘本与数学活动融合在一起。

四、迁移绘本经验，让数学知识回归生活。

绘本数学教学活动的开展，抽象的数学知识变得简单易懂，大班科学领域的数学教育内容中提出：“会用初步的数学知识，解决日常生活和学习中的问题，体会数学的意义” ，而数学知识的学习是为了让幼儿以“数学的思维和方法”去解决一些生活中的实际问题。我们应当迁移绘本中的数学经验，让数学回归幼儿生活。在大班绘本数学活动《森林里的时钟》中，幼儿知道我们的生活离不开时间。因此在班上提供了实物挂钟以及幼儿在园早、中、晚的生活照，让幼儿认识时间，体会时间的重要性。又如绘本数学《大熊的储藏室》最后一个环节：引导说说生活中的二次分类，老师还通过动手让孩子把班级图书按大小厚薄、把玩具按照颜色、名称进行了分类。《小刺猬的项链》将活动延伸到区域活动，提供多种材料让幼儿通过制作项链送给妈妈或老师，这样我们引导幼儿将课堂知识与生活实际联系起来，让数学知识回归生活，这就是我们教学所追求的。

将绘本阅读融入了数学活动中，在精彩的故事、色彩丰富的画面里还原了数学本身的魅力，让幼儿轻松学数学。同时绘本的运用，也有效地提高了教师数学课堂教学的有效性，为孩子们开心、快乐地学习创造了一个更为广阔的空间。